审计学课程教学体系构建
【摘 要】本文从会计专业应用型人才内涵出发，分析目前审计教学存在的问题，提出审计课程教学体系的构建，即完善'理论、案例、实训“多层次的课程内容，使用课堂讲解、案例讨论、探究性网络学习、实训指导等复合式教学方法，并按照'二三五“制的成绩评定模式对学生进行过程与结果、知识与能力并重的考评。
【关键词】应用型人才培养；审计；教学体系
作为高校会计专业必修的课程之一，审计学在实现人才培养目标上起着举足轻重的作用。会计专业的毕业生除了在企事业单位从事会计工作之外，近年来相当一部分学生进入会计师事务所工作，即从事注册会计师业务。而审计课程主要通过审计理论、审计方法的讲解，使学生具备未来能够从事财务报表审计工作所需要的专业素质与胜任能力。结合注册会计师素质、能力要求以及会计专业应用型人才培养目标，高校教师应积极进行审计课程教学体系的创新与实践，在专业知识的传授、职业能力的培养、综合素质的塑造等各方面，适应以'应用“为导向的人才培养目标。
一、会计专业应用型人才的内涵
会计专业应用型人才的培养应着眼于学生未来职业所应具备的知识、能力及素质。总的说来，会计专业应用型人才主要具备以下方面的特征：一是学科知识综合性。强调基础扎实、知识面宽，具备会计学、经济学、统计学、管理学、法律等方面的专业知识；二是专业能力实践性。强调应用能力，具备职业判断能力、分析与决策能力、沟通能力、计算机信息处理能力等。三是职业素质高。强调职业道德，具备良好的品格、态度和心理素质。应用型人才兼具适用性与实用性的特点，突出职业判断能力。职业判断能力指的是会计人员对自己所从事具体工作进行归类与判断的能力。面对复杂的经济业务，会计人员应能够准确地进行职业判断，并对数据准确进行归类。敏锐的职业判断能力的最终形成，是一个较长的实践过程，它不仅需要靠经验的不断积累，而且需要通过会计教育加强对学生职业判断能力的培养，为这种职业判断能力的形成打下良好的基础。
二、目前审计课程教学存在的问题
教师应进行课程体系的创新以实现应用型人才培养目标，因此必须正视目前审计课程教学活动存在的问题。这些问题主要表现在以下三个方面：
（一）课程内容重理论轻实训
审计课程的特征是理论性与实践性都很强。审计原理的有些概念与理论过于抽象而不利于学生理解；审计程序与方法又具有较强的操作性，教师囿于实训材料...
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