蕴涵于小学英语课程中的隐形课程
摘要：小学英语学习中的隐形课程具有多样性和潜在性。把握隐性课程的涵义与特点，认识设计隐形课程-的重要性，这对于小学英语课程结构的合理设计将会起到十分重要的作用。本文就小学英语教学过程中出现的隐形课程进行了细致的剖析，如何把握和运用好隐形课程对于小学生英语学习的促进作用是本篇文章探讨的重点。
关键词：隐形课程；物质环境；社会环境；小学英语
中图分类号：G423.02
文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2008)06-0067-02
一、隐形课程的涵义
隐形课程是现代课程论的重要研究课题。美国课程论，专家卖克尼尔认为，不同的课程价值观体现出不同的课题类型及其相应的组织结构，课程的结构与功能在某种意义上是相互决定的：结构决定着功能；特定的功能也要求相应的结构。
英国课程论专家巴罗(R.Barrow)就深刻地指出，隐形课程从柏拉图时期开始就有记载。我国的古代教育家孔子在其教育思想中也有丰富的隐性课程思想。杜威的'附带学习“与克伯屈的'附学习“已经提出了后来隐形课程研究所涉及的许多重要问题。然而从结构功能主义立场比较系统地研究隐形课程的，当属美国著名教育学家、课程论专家杰克逊(P.W.Jackson)。他认为隐形课程是每一位教师和学生在学校内取得成功的关键，它根源于班级生活的结构特性。
由隐形课程研究的渊源和流变，我们可得知：隐形课程(hidden curriculum)是与显性课程(manifest curricu-lum)相对应的研究范畴。如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程，那么隐形课程则是学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，具有相当的潜在性。显性课程(有计划的学习经验)与隐形课程(非预期的学习经验)共同构成学校课程的全貌””实际课程。因此，隐形课程具有弥散性、普遍性、持久性等特点。
二、蕴涵于小学英语课程中的隐形课程
小学生是一个个完整的个体，他们拥有学习的自主性、能动性、创造性。小学生的英语学习过程基于相互理解的交往过程、智力活动过程、人格发展过程。小学英语课程中的隐形课程主要包括以下几个方面：
(一)学校的物质、社会和文化环境
学校、班级中的景观、设备和空间的布置，可能会对英语的学习产生一些意想不到的影响。此外，学校(班级)中师生关系或同伴关系...
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