论证式教学法在中学生物教学中的实践探究
摘 要：在中学学习阶段，老师重点培养的是学生的理论知识、考试要点，上课一味的采用传统的教学方式，以老师为主导的课堂，而忽略了学生的接受能力。尤其在生物这门课程上，实验占据了主要的地位，而老师却只是让学生死记硬背那些复杂的知识要点。这种教学方式不但没有给学生带来学习上的进步，反而增加了学习上的难度，据此状况就有必要做出改变，本文就针对生物这门课程中的论证式教学法提出了一些可行建议。
关键词：理论知识；实验；复杂；论证式
一、 引言
针对不同的课程和内容就要有不同的教学方案，为了提升学生的学习和整体素质水平，老师每次上课内容都应该做好几套方案根据学生刚上课时的状态做出相应的选择，以最大限度地调动学生学习的积极性。
二、 创设问题情境，调动探究欲望
学习是一个痛苦中夹杂着甜蜜幸福的过程，开始的学习过程是痛苦的，得到答案的那一刻是幸福的，所有的付出都有了回报。所以在课堂模式的设置上老师应该最大程度上避免直接告诉结果，让学生死记硬背这一方式。在中学生物学习的过程中，老师要创设问题情境，以调动学生探究的欲望。就像在高中生物必修一中检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质这一课题上，老师就应该先提出问题，斐林试剂和还原糖在什么条件下会产生砖红色沉淀？这种现象的产生又说明了什么问题等诸如此类的问题，让学生带着探究论证的目的去学习看书，通过理论知识和同学间的共同交流论证书中的结论是否正确。这样一个学习过程不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生思维能力，让学生明白任何事情在没有实验的情况下，不要轻易地下结论，尽管是教科书也一样。这样长时间的情境教學模式，就培养了学生的论证思想和锻炼了思考能力。
三、 借助生物实验，培养实践论证精神
众所周知实践出真知，大量的实验才能得出正确的结论。就连世界伟大的发明家爱迪生发明的电灯泡也是通过不断地实验创造出来的，不是简单的理论知识就可以解决的，没有大量实验的过程就不会有今天五彩缤纷的霓虹灯。而生物这门学科本身实验就是主要内容，只有通过实验得出的结论才更能让学生信服。通过学生自己动手做实验也能帮助学生加深记忆，促进学习，将知识点和实验相结合，理解得更透彻，记得更清晰，做题也有效率。如果是单纯地讲述学生不仅会觉得枯燥无味，还容易将知识点搞混，增加不必要的学习难度。而且没有什么方法是比自己实验得出来的结论更具...
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