浅谈案例教学法以及在教学设计中的应用
摘要：案例教学法作为理论与实践紧密结合的一种教学方法，有助于这一培养目标的实现，可用来训练未来的教师在教学过程中分析问题和解决问题的实际能力，并获得替代性的经验。当前，规范化、系统化的教学案例的缺乏是开展案例教学最大的局限，我们一定要在教学实践中不断提升案例教学法的能力并在教学实践中充分应用。
关键词：案例教学法；来源；范畴；特点；步骤
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决方法，而教师在教学中所扮演的是设计者和激励者的角色，同时也鼓励学生积极参与讨论，与传统的教学方法大相径庭。教师是一位传道授业的人，扮演着传道授业者角色。案例教学法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，包括对一个或几个个案材料的收集、记录、并撰写个案报告（Nisbet et al.， 1978）。
一、案例教学法最早来源
二十世纪20年代，案例教学法由美国哈佛商学院（Harvard Business School）所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的进行教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此種方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组（Carnegie Task Force）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（A Nation Prepared：Teachers for the 2lst Century）的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后的事。
二、案例教学法的范畴
案例教学法有一个基本的假设前提，即学员能够通过对这些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。这些技能通常是管理者、医生和其他的专业人员所必需的案例还可使受训者在个人对情况进行分析的基础上。提高承担具有不确定结果风险的能力。为使案例教学更行之有效。学习环境必须能为受训者提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排受训者面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通。但是，学习者必须愿意并且能够分析案例，然后进行沟通并坚持自己的立场.这是由于受训者的参与度对...
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