以“平面向量概念课的引入”例说核心素养在高中数学课堂教学中的落实
摘 要：如今的素质教育相比于传统教育模式已经发展的更为完善了，更加注重对学生'核心素养“的培育，着重为学生今后的学习道路打牢根基，并起到规范引导作用，培养方向不再局限于知识传授，而更多偏向于构建完善的知识体系，培养高效学习能力。高中数学是一门抽象思维艺术，也是高中生今后学习和生活的必备工具。本文以平面向量的课堂教学为例，详细阐述了如何在高中数学课堂中合理落实核心素质教育。
关键词：高中数学 课堂教学 核心素养
随着新课改的推进，落实对学生核心素质的培养也成了社会关注的热门话题，尤其是对于数学学科，提高数学核心素养对于学生理解抽象知识显得非常重要。新课标中提出的学科核心素养主要包括数学抽象思维、逻辑推理、构建模型以及分析数据等六大方面，因此，教师应注重培养学生发现问题、思考问题并解决问题的能力，让学生能够更近一步感知数学文化，品味数学的独特魅力[1]。
一、平面向量教学课堂普遍缺乏新意
教师都希望学生能够充分对接课堂知识点，从而顺利完成教学任务。但现实却并不总是如此，尤其是对于高中数学这样一门抽象难懂的学科，在实际教学环节中学生的接受程度存在很大的差异性，特别是有很多数学教师只会照本宣科，直接向学生教授呆板的数学概念与公式，认为理科教学不同于感性的文科教学，不需要丰富多彩的教学活动，这样的想法是错误的。久而久之，学生难以养成抽象思维，接受新知识也只能靠背诵记忆，难以切实地理解数学概念背后真正的内涵。
平面向量的教学是人教版高中数学教材中的内容，在这向量课的数学实践环节，教师很容易就会顺着课本内容来讲解概念，忽略了向学生解释这一新概念的真正内涵，导致学生从一开始就无法真正体会平面向量的作用，更难以在后期将平面向量的数与形进行关联，对于向量概念当中蕴含的数学思想更是摸不着头脑。因此，数学教师在教学平面向量课程时，要注重将数学文化与数学思维融合到课堂当中，构建简单易懂的教学模型来帮助学生理解抽象概念，发展数学学科的核心素养[2]。
二、落实核心素质教育的具体策略
平面向量的概念教学是三角函数这一章节教学的延续，向量的运用无论是在理论推导还是空间几何位置的判断中都有所涉及，教师在教学中要注重引导学生构建新知识与原有储备知识之间的联系性，通过数学的眼光来看待抽象知识，提高学生的数学核心素养。
1.利用经典小故事引入课题
像在成语故事...
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