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PBL结合传统教学模式在医学遗传学教学中的探索与实践

材料写作网    时间: 2021-06-18 04:06:40     阅读:

摘要:为适应现代教育理念,培养学生的课堂主体意识,本文将PBL教学模式引入《医学遗传学》教学中,并以调查问卷的形式收集了学生对PBL教学的反馈意见。PBL教学模式能提高学生学习的主动性,培养学生的创新能力,与传统教学相结合的综合教学将是未来《医学遗传学》教学改革的趋势。

关键词:PBL;传统教学;医学遗传学;教学改革

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)35-0133-02

《医学遗传学》是遗传学与医学相结合的边缘学科,也是基础医学与临床医学的桥梁学科。以往我校《医学遗传学》课程主要采用大班授课的传统教学模式,教师处于主体地位,学生处于被动接受知识的客体地位。这种模式过于注重知识的传授,忽视对学生能力特别是创新能力的培养,培养出来的医学生陷入'高分数,低能力“、'有知识,缺素质“的尴尬境地。因此,探索行之有效的教学方法对于《医学遗传学》教学显得非常迫切。

一、《医学遗传学》应用PBL教学模式的意义

PBL(Problem-Based Learning)是以问题为基础,以学生自主学习与合作学习为核心的教学模式,始于1969年加拿大McMaster大学医学院,目前欧美以及澳洲等国家80%以上的医学院校采用了这一教学模式[1]。教师根据临床典型病例设计问题情境,学生分组对情境中临床表征、病史、诊断和治疗等信息进行讨论,提出问题、分析并解决问题。教学过程中强调学生是学习的主体,教师的职责是引导、观察、鼓励和管理。这种教学模式打破了学科界限,将知识进行重新整合,有利于拓展学生的知识广度,培养学生分析、解决问题的能力[2]。

《医学遗传学》是遗传学和医学相结合的边缘学科,是基础医学和临床医学的桥梁学科,在临床医学专业中有着举足轻重的地位。遗传学的基本概念和理论相对抽象、枯燥,适合采用传统的板书推导、PPT或flash动画演示教学;而临床遗传学直接与人类健康、优生优育息息相关,涉及遗传病的致病原因、临床表现、诊断、治疗和预防方法。教学中如果以临床病例为主线,从遗传病的体征、病史追溯其诊断、治疗手段、致病原因以及如何来预防等问题,用遗传学基本理论解决临床实际问题,可避免了传统教学中理论脱离实践的弊端。这一点正好符合PBL的特点:提出问题”建立假设”收集资料”论证假设”课堂总结。近年来我国部分医学院校也陆续尝试将PBL教学模式融入到遗传学教学中,初步证实这种方式切实可行,能在一定程度上提升遗传...

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