临床思维在检验科见习带教中的应用体会
【摘 要】实验诊断学是沟通基础医学与临床医学课程的桥梁，为了让学生有更直观的感受和体验，我们需要不断改进教学方式，本文结合日常临床实践，在临床医学生到检验科的见习带教中采用从临床思维的角度出发，以病例为引导，以问题为中心的教学新模式，提高学生的参与积极性，有助于培养他们的临床思维方法和分析解决问题的能力，达到预期的教学效果。
【关键词】临床思维;检验科;教学模式;见习带教
【中图分类号】R254 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2019）05-0213-01
实验诊断学是沟通基础医学与临床医学课程的桥梁，因而也成为了医学生的一门必修课程。同时， 实验诊断学又是一门专业性极强让学生感到枯燥乏味的课程，尤其是对于临床医学生，如何让学生在有限的课时内对实验结果有更直观的理解，并选择合适的实验诊断项目，也是在教学中一直探究的问题[1]。为了让学生有更直观的感受和体验，也为了增强他们对检验科的了解，我们会设置有到检验科参观学习的见习课程，如何在有限的课时里让学生们对检验科有更多的了解，充分体现课程的价值，是一个值得我们深入思考的问题。笔者根据自身在临床带教中的实践经验，简要总结出自己的带教体验。
1 传统的见习带教方式
目前很多医院的检验医学科都是按照传统的方式进行专业分组，经典的专业分组有：临床生化检验组、临床微生物学检验组、临床血液和體液检验组、临床免疫检验组和临床分子诊断组。而传统的见习实习带教方式也是基于专业分组带着学生从一个专业组转到下一个专业组，由各个专业组的老师讲解每个专业组的项目开展、仪器使用、检测方法、临床意义等，尤其注重检验仪器设备的讲解，包括原理及维护保养[2]，这样给学生的印象像是走马观花，加之，许多临床医学生本就对检验科见习持轻视的态度[3]，以为带教老师对这个见习课程也不重视，了解的知识难以留在脑海中，也造成对检验科的了解是片段式的不完整，达不到见习的预期效果。
2 临床思维在见习带教中的应用
为改善带教质量、调动临床医学生的见习积极性和参与热情，引起他们对见习课程的重视，达到见习的预期效果，可以采用从临床思维的角度出发，以病例为引导，以问题为中心的教学新模式[4]。在临床思维新模式的引导下，本人收集了一系列的教学病例，不仅先整体介绍了检验科的概况，还以病例为导索将各专业组联系起来，下面就其中一个病例为例，介绍见习的...
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