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德国文化教育学对我国中小学课堂教学价值观改革的启示

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:55:17     阅读:


  课堂教学活动作为一种培养人的社会实践活动,其价值观的选择直接决定着育人效果的优劣。德国文化教育学倡导的'体验“'表达“'理解“'唤醒“'陶冶“等教学观,对改革我国当前的课堂教学””在体验中深化课堂教学的意蕴,在表达中焕发课堂教学的生机,在理解中实现课堂教学的整合,在唤醒中提升课堂教学的品质,在陶冶中升华课堂教学的内涵,具有启示意义。
  德国文化教育学中小学课堂教学教学价值观德国文化教育学,是一种力图从精神科学的角度来探索人以及人的教育问题的教育思潮。在他们看来,教育活动应将人的生活意义和生命价值放在核心地位,促进人的生命的总体生成,培养全面发展的人。这些观点为我们克服当前课堂教学中的狭隘的理性主义,关注课堂教学中的活生生的人,重视学生的个性发展、生活体验、情感陶冶、人格培养和心灵唤醒提供了思路。
  一、德国文化教育学倡导的教学价值观
  诞生于德国的文化教育学是20世纪西方最重要的教育哲学流派之一。作为一个教育流派,文化教育学的思想先导为狄尔泰,而在狄尔泰之后,李特、斯普朗格、诺尔、福利特纳、鲍勒诺夫也都是这一教育流派的重要代表人物。德国文化教育学的理论深邃、系统,不仅具有强烈的现实感,而且具有一定的历史视野。其中,对体验、表达、理解、唤醒、陶冶等问题的探讨尤其具有理论和现实意义。
  1.体验。'体验“是狄尔泰教育思想的核心概念。狄尔泰的'体验观“超越了'经验“的局限性,破除了教育场域里主体与客体二元对立的外在关系,使人真正回归到自身发展完善的道路上,开拓了人向自身探索的新途径。狄尔泰的'体验观“在其教育哲学体系中占有极为重要的地位,这一观念的核心思想与独特之处给我国的传统课堂教学改革指明了方向。
  2.表达。狄尔泰所倡导的'表达“是人类探索外部世界,建构自身生命体系的重要出路。表达'使得个人能超越自身的局限而走向广漠的人的生活世界, 并享有丰富的精神生活, 使人类生活成为可能, 也使得人的教育成为可能。“在表达中,个体不仅可以把握当下,更能对话过去,展望未来。而在这种过去、现在与未来的整合中,个体的内在体验世界与人类广袤的表达世界豁然贯通,个体生活被赋予历史性的本质和深度。而这,正是教育的核心与本质之所在。
  3.理解。狄尔泰认为,所谓'理解“,即是'我们理解体现在一个物质符号中的精神现象的活动“。而福利特纳作为解释学教育学思想的集大成者...

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