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在教育学课程中实施“四段教学模式”的实践研究

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:50:35     阅读:


  [摘要]公共教育学课是高等师范院校打造合格教师的专业基础课,它的质量高低直接关系着培养学生的从师素质。'四段教学模式“良好的教学效果已经证明该模式能改变教师厌教、学生厌学的被动局面,希望通过它调动学生的学习积极性,提高学生的学习热情,使学生的理解能力和知识掌握的程度都得到较大的提高。
  [关键词]教育学课程四段教学模式高等师范院校
  [作者简介]李春超(1960- ),男,长春师范学院教育科学学院,教授,研究方向为教育基本理论;李宁(1982- ),女,长春师范学院教育科学学院,讲师,硕士,研究方向为教育管理学。(吉林长春130032)
  [课题项目]本文系吉林省教育厅教研课题'高校启发式教学的理论与实践研究“的系列成果之一。(课题编号:20080508)
  [中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2011)18-0146-02
  
  一、引言
  进入新世纪,我国高师院校普遍关注公共教育学课程的改革,但多数人把更多的精力放在教材的编写和教学内容的更新上,这些改革固然重要,但却没有从根本上扭转师范生普遍不愿学习教育学课程的现状。为此,笔者认为,要想彻底改变这种不良局面,还应在教师的教和学生的学两方面加大改革力度。
  近年来,笔者所在学院打破公共教育学课程大多以教师讲授为主的单一被动局面,通过创立'启发引导、自学讨论、重点授课、解决问题“的四段教学模式,将学生的学提到前所未有的高度,并经过较长时间的尝试,其收效十分显著,主要体现在运用该模式实施教学时学生学习的积极性有很大提高,解决实际问题的能力也有明显增强。
  二、教育学课教学模式的构建
  通常认为,教学模式是指在一定教学思想和教学理论的指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,它具有整体性、针对性、操作性和相对稳定性等特点。教学模式的构建来源于两个方面:一是以教学理论为基础演绎而成,二是对成功教学经验加以归纳而成。教育学课新模式也应不仅寻求教学理论与教学实践结合,还应用辩证唯物主义方法论作为指导思想,把握时代脉搏,树立先进的教育思想和教育理念而创立。
  鉴于教学模式是多种教学方法的组合,而课堂教学方法又有多种形式的现状,这也就为教学模式的构建提供了依据,就目前的情况看,大致可归纳为三类:(1)一般教学模式。意指通常情况下最熟悉的传统惯例,即教师主要通过讲解、板书、演示等...

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