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改革课堂教学 培养硕士生研究能力

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:53:50     阅读:


  当前硕士研究生研究能力下降,撰写论文数量减少、质量下降,毕业论文选题重复率较高等问题,已经比较常见。造成这种现象的原因是多方面的,值得研究。针对这种现象,更应该考虑对策。
  
  一、教师的三种反应
  
  硕士研究能力下降这种情况,当前是普遍存在的现象,也引起教师的注意和种种反应。大体说来,基本有三种反应。第一种反应是激烈批评和强力压制。教师不能容忍学术滑坡、神圣事业被亵渎,对学生作出激烈批评,作出种种严厉要求。而且对研究领域、研究课题,都坚持自己的规定,绝不容变更。这样做虽然取得一些客观效果,学生的课程论文和毕业论文,在形式上比较规范。但是压制性态度和措施,也引起学生的逆反心理。学生的专业理论兴趣其实不如以往。有些学生还谈论'读研无用论“。他们只希望早日熬到毕业,只希望增强自己的就业竞争力。如果说到研究,他们对应用性问题更感兴趣,对需要长期钻研的纯理论问题,很多人敬而远之。他们虽然按照教师要求完成了一些任务,但主动性不够。学生躲避教师的态度有所滋长,师生交流可能减少。
  教师第二种反应是:认为大环境决定了研究生入学和就业形势,也决定了研究生学习态度和学习方法。既然形势发生很大变化,学习态度难免变化,因此有些教师迁就学生的态度,等于放松了对学生的要求。在教学中,知识点的传授,虽然比本科生更多更系统,但依然是平面的灌输型的。这样研究生教育好像变成本科教育的阶段性延续,研究生教育的特殊规律被忽视,培养研究能力这一重要目标好像变成弹性目标。缺少严格要求,缺少艰苦细致的培养。这类教师与学生好像融洽,相安无事,但学生却不能提高研究能力。如果我们培养的研究生缺少发现问题、研究问题、解决问题的能力,而仅仅是多学习几年,增加一些知识积累,获得一个硕士文凭,那么研究生教育就是名不副实的。不能培养学生创新思维,不能提高学生研究能力,显然不符合国家发展的战略需要,不符合提高全民族创新思维能力的根本目标。
  教师的第三种反应是调整的态度;既要培养学生的研究能力,也要根据目前学生实际情况,做出有针对性的调整。有些教师适当调整教学计划、调整教学方法,改变教学过程中对学生的要求。调整的目的,既着眼于研究生的知识结构、研究能力,也着眼于研究生的工作需求。例如,有些学术问题,在学术史上有很重要的地位,但因为比较深奥,或者比较冷僻,硕士研究生今后的工作实践中,很少直接...

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