高职院校教学考核模式研究
摘 要： 高职教育以培养高技术应用性专门人才为根本任务，人才培养的保证是深化教育教学改革，考核模式改革和研究是教育教学改革的重要任务。作者结合本院教学考核情况，对高职教育考核模式进行探索、研究。
关键词： 高职院校 教学考核模式 研究
一、考核模式现状及问题
现阶段部分高职院校教学考核模式有一些弊端，主要体现在以下几方面。［１］
1.考核方式单一
一些高职院校教育考核模式基本上延续传统考试方式，教师出不同题型的试题，学生在规定时间内闭卷完成，实践技能测试少，理论考试多；分析试题少，标准答案试题多，重结果轻过程。学生只能采取题海战术应付，忽视对考核过程的技能训练和提高。
2.考核内容不合理
由于程式化的管理模式，一些教师拘泥于传统的方式方法，填写教学计划后按教学计划执行教学和考核，以知识传播作为人才培养的途径，考核只是对学生知识点的测试，技能训练与提高、应用能力、分析与解决问题能力培养得不到实施。
3.考核成绩不理想
学生在消极和被动中应付考试，考核成绩差。对两年来我院部分专业一些课程的期末考试成绩进行统计，结果90”100分占2.9%，80”89分占11.8%，70”79分占19.6%，60”69分占63.53%，60分以下占2.17%。考核会影响学生对学习内容和学习方式的选择，考核结果不好，直接导致教学效果不好。
4.考核功能异化
考试功能异化表现在，考核由手段和工具变成了教学目的，考核的检测功能变成淘汰功能，考核由教育评价的一部分变成全部，主要体现在过分夸大分数的功能，师生教学仅为考试服务，考核完毕就意味着课程终结。
三、考核模式改革与实践
依据高职'能力为本位“的教学理念，按照人才培养目标，教学要求体现'以就业为导向，以应用为目的，以技能为重点“的原则，对教学考核模式的研究和创新很有必要。以下是我院在教学改革过程中，各专业所采用的一些考核方式。［２］
1.以证代考
用各级各类学生技能竞赛、职业技能鉴定、学生社会实践活动、校内外（顶岗）实习（实训）等以提高学生技能为目的的考核方式及取得的证书代替考试，学生参与度和取证积极性高，这种形式既能得到考核结果，又能让学生技能得到培训提高。
2.平时+期中+期末
平时成绩占15%，期中考核占25%，期末考核占60%。这种考核模式主要适用于大学英语、高等数学、思想政治、形...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
