课程实施影响因素的研究分析
摘要： 课程实施是课程改革的重要环节，而影响课程实施的因素是课程实施的焦点问题。80年代以来，我国学者关于课程实施影响因素的研究不断深入，推动了课程实施的发展，对我国课程改革的发展也起到积极作用。
关键词：课程实施；影响因素；研究
古德莱德（J.L Goodlad）认为，"改革很多时候被视为失败，其实不然，因为它们从来就未得到实施。"[1]课程改革的成败主要取决于课程实施的过程。课程设计后，如果没有经过实施，就无法让课程计划和课程理想落实，也无法实现课程设计所预定的课程目标。因此，课程规划如果要对学生产生影响，必须通过课程实施，让课程规划付诸实践中。所谓课程实施是"把某项改革付诸实践的过程，它不同于采用某项改革（决定使用某种新的东西），实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。"[2]因此，课程实施的重点研究内容就是影响课程实施的因素。改革开放以来，学术界对课程实施的影响因素的研究非常重视。随着课程改革的不断推进，该研究也在不断深化。
一 影响课程实施因素研究的历史发展
在我国，关于课程实施影响因素的研究始于20世纪80年代末、90年代。这一时期，一方面侧重于对国外课程实施影响因素的研究进行介绍、评价，另一方面是对该问题的本土研究。
较早的一本涉及对课程实施影响因素研究的书籍是1989年陈侠的《课程论》[3]，该书主张课程如果要得到很好的落实，要考虑两方面的因素：第一，人的因素，包括教师和学生；第二，物的因素，包括教科书和教学设备。黄政杰在其1991年出版的《课程设计》[4]一书中提出，影响课程实施的因素包括五个方面：第一，使用者本身的因素，即教师；第二，课程因素，包括：课程理念、明确性、复杂性；第三，实施策略的因素，包括：在职进修、资源支持、参与决定、给予回馈；第四，实施机构的因素，即采用课程革新方案的学校；第五，政府和其他部门。江山野在1991年主编译《简明国际教育百科全书>课程》[5]一书中认为，影响课程实施的因素包括四类：第一，改革的特征，包括：需要和兼容性、清晰度、复杂性、教材的质量和实用性。第二，地方条件，主要因素包括：地区领导、校务委员会和社区的支持，校长的作用，学校的风气等。第三，地方策略，包括：教职员工在职培训活动，和信息交流系统的选择。第四，外界因素，包括：政策变化、财政或物质资源、技术支持。1996年施良方在《课程理论””课程的基础、原理与...
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