MOOC资源迭代优化初探
[摘要]MOOC元年至今，其追随者和批判者不断刷新人们对慕课的认知。但是不可否认，若想最佳发挥慕课在当今教育中的作用，仍是任重而道远。信息化背景下的生成性资源能够为MOOC资源的更新与优化带来新的思考。近年来，MOOC井喷式发展使信息化环境下的MOOC资源不再是学习资料的单一来源，而是更具有多维性、再生性、演化性。本文针对目前大多数慕课资源处于静止状态的现状，立足于信息环境下MOOC资源的特性，分别从主体观念意识、生成性的教学目标、开放的教学活动、协助的学习环境、交互工具、多元评价几个维度探讨MOOC资源迭代优化的路径，在此基础上探索迭代资源的质量标准，以充分发挥MOOC教育的优势。
[关键词]MOOC资源；生成性；迭代优化
[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2018）05-0117-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201805022
一、前言
近年来，随着国际三大MOOC巨头（Coursera、Udacity、Edx ）的建立，我国也积极投身于MOOC建设与教育实践，取得一定的成就，部分高校已经拥有自己的MOOC平台，而且有的高校间已形成联盟和共享平台及学分互相认证制度，如由深圳大学牵头的'优课联盟“。但是随之也出现种种问题：MOOC设计结构化、课程教学方式单一、学习评价单维度、缺乏差异性、过度注重结果[1]；学习资源膨胀、学习资源质量参差不齐[2]。此外，还有资源更新、演化率较低，资源出现共享障碍等问题。调查显示：当前603%高校教师的微视频在课程上线之前已经全部录制；205%的教师选择一边上线一边录制，但不会根据上线反馈情况调整；192%的教师选择边录制边上线，并根据上线反馈情况适当调整[3]，也就是说作为MOOC资源核心的微视频有808%倾向于静止状态。
伴随教育的变革，学生观也发生巨大的变化，学生是变化中的人、发展中的人、具有独立意义的人，是独特的生命个体。每一个MOOC学员都是活生生的个体，处于不断变化发展中，对于知识有着自己的理解与建构，拥有着不同知识背景的群体自然也会对知识在广度与深度上有着更加丰富的认知，拥有着自己独特的知识经验和情感体验，他们身上的差异性构成MOOC理解的多样性。学习者的种种特性倒逼MOOC资源的迭代优化，只有如此，MOOC资源与个体发展才能同速度、共步调，协同发展。
MOOC资源是将教师和学生联系起来的重要物化载体，生态学视角的学习资源理应具备多维性、再生性、演化性的特点[4]。多维性是指学习资源结构...
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