专家型教师与新手型教师教学设计的比较
作为推动者与实施者,新手型和专家型教师都对课程改革的进一步发展承担着不可推卸的责任。但在我国教师年轻化、新手型教师不断增多这一大的趋势下,通过比较二者之间的差异,引导新手型教师成长,无疑会为教育带来更大的收益。关于新手型教师和专家型教师的界定,主要集中在对知识结构、经验积累和认知技能发展等方面的评定上,总的说来,它是一个综合指标的集合。本文作者对二者在教学设计上的差异进行了比较,引导我们从教学目标的明确度、教学内容的分析法、教学对象的研究及教学策略的适配性上,认识到新手型教师的不足,为新手型教师实现快速而有效地过渡提供了可资借鉴的方法。
编者认为,引导新手型教师从优化教学设计入手,促进教学质量全面提高,不失为一条以教师发展促教育成长的有效途径。
【摘要】随着我国教师年龄年轻化,新手型教师数量的增加,如何实现由新教师到专家型教师的过渡,以促进教师的专业成长就显得尤为重要。本文试图通过新手型教师与专家型教师教学内容设计的比较,寻找两者之间的差异,并从差异当中寻求新手型教师的需要,从而为帮助新手型教师过渡到专家型教师提供有效的途径。
【关键词】新手型教师 专家型教师 教学设计
一、问题的提出
随着我国课程改革的不断深入与经验的积累,人们越来越多地认识到教师在课程改革中的作用。美国学者富南曾感慨:教学改革决定于教师的所作所为。也意味着对教师提出了更高的要求,这充分说明了教师是决定教育改革成功的三个关键因素之一。据统计,2007年全国普通中小学专任教师1052万人,35岁以下的小学、初中、高中教师分别占了44.1%、55.8%和58%,中小学教师半数以上不满35岁,足见青年教师在学校教育当中占有很大的席位。[1]当越来越多的新教师进入到教师这一行业时,也就意味着越来越多的教师将面临'成长的烦恼“。那么,如何帮助教师们实现教育生涯成长中的过渡,从一个新手型教师成长为专家型教师的讨论就显得尤其重要。
二、专家型教师与新手型教师的内涵讨论
对于专家型教师与新手型教师内涵界定的研究,学者们主要注重教师在知识结构、经验积累和认知技能的发展,而其中理论研究中具有代表性的当数美国著名心理学家Sternberg(1997)提出的专家型教师教学专长的原型观。而在Sternberg的《教育心理学》[2]第一章从新手与专家在知识、效率和洞察力等方面所表现出来的主要差异,对专家型教师和新手型教师进行了详细的阐述。简而言之,专家型教师是指在学科教...
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