对动植物检疫专业有害生物综合治理课程教学改革的思考
摘要 结合教学实践，分析了动植物检疫专业有害生物综合治理课程教学中的一些问题，并从教学内容、教学方法以及考核体系等角度对课程教学提出改进方法，以期为教学改革提供参考。
关键词 动植物检疫专业；有害生物综合治理；教学方法；改革
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）24-0331-01
有害生物综合治理（Integrated Pest Management，IPM）是高等农业院校植物保护、动植物检疫及相关专业的一门专业必修课，是研究农业生产中各种有害生物（包括植物病原微生物、害虫、害草及害鼠等）的发生规律、预测预报和防治方法的综合性学科[1]。此课程与生态学、环境学及经济学等领域交叉融合，且与生产实践联系密切[2-3]。安徽农业大学在动植物检疫本科专业开设了此课程。本文结合笔者的教学实践，针对动植物检疫专业的特殊性对此课程的教学改革进行初步探讨，现将心得体会总结如下。
1 讲好第一课，激发学生的学习兴趣
有哲人曾说：'成功的真正秘诀是兴趣。“如果一门课程真正能够激发学生的学习兴趣，学生自然会积极主动地学习而不会感到乏味。因此，教好一门课的关键，就在于第一堂课讲得好不好，能不能在初次接触时就吸引学生[4]。在绪论课的讲授中，笔者首先会与学生一起进入浩瀚的历史长河中，回顾从古至今农作物种植制度、有害生物种类及发生规律的演变，通过讲述人们与有害生物长期不间断的斗争历史，引出近代化学合成农药的出现以及造成的'3R“问题（农药残留、抗药性与再猖獗），最后启发学生得出'仅仅依靠单一的防治手段不足以应对有害生物的为害，必须采用综合治理策略“的结论。同时，结合多媒体课件展示大量的图片、图表、视频等资料，让学生在思考问题的同时喜欢上这门课程。一旦学生的兴趣被激发出来，就会在课后主动查找相关信息，阅读文献资料，这不仅能鞭策学生在后续课程中认真学习，还能激发学生献身科学事业的热情。
2 以科研促教学，加强新知识的传授
作为高等学校教师，必须注重'教研“相长。如果脱离了科研而只搞单纯的教学，必会陷入'理论知识陈旧、技术体系落后“的窠臼[5]。教师只有做好科研，才能熟悉国内外这一领域的研究动态，掌握先进的理论方法与研究技术，从而使自己的教学内容得到极大丰富，引人入胜。因为动植物检疫专业与生产实践结合紧密，作为专业课教师，应当找到理论与实践的结合点，并将这些来源于生活的例子融汇到课程...
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