生理学和病理生理学实验联组模式的应用体会
[摘 要] 通过生理学和病理生理学实验联组模式的实践，得出此模式能够使学生更全面系统地掌握医学基础知识，有效地实现资源共享，对提高学生学习兴趣，提高分析问题、解决问题的能力，发挥其主观能动性，培养其临床思维具有重要的意义。
[关 键 词] 生理学；病理生理学；实验课；联组
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0056-01
生理学是研究机体功能活动的发生机制、发展过程及内外环境中各种因素变化对这些功能的影响，从而认识和掌握机体生命活动的规律；病理生理学是研究各种疾病情况下机体的功能、代谢的变化和机制[1]。二者实验教学在实验动物、实验药品、仪器设备、分析方法等方面都具有许多共性。我们将生理学和病理生理学进行实验联组教学，以期得到更好的教学效果。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取辽宁医药职业学院2016级医学检验专业学生（三个行政班，共77人），将每班学生进行6～7人分组，每组设1名组长，授课教师掌握学生分组名单。
（二）研究目的和研究内容[2][3][4]
建立生理学和病理生理学实验联组教学项目：动物呼吸运动的调节（生理学）和实验性肺水肿的抢救（病理生理学）。目的是提高学生应用实验技术解决实际问题、综合分析问题的能力，同时减少两课程重复的实验内容，节约实验动物。
（三）实施过程
1.教师讲解
实验内容由两名教师讲授，一名教师先讲授'动物呼吸运动调节“实验具体的操作过程，包括动物的捉拿、称重、给药、固定、手术过程、注意事项等；另一名教师再讲授'实验性肺水肿“实验，因先期过程已经讲授，所以只需从手术过程开始讲解即可。全部講授完后，两名教师配合完成示教讲解。演示过程中再次强调操作难点及相关注意事项。
2.学生小组操作
教师讲解后，学生按小组操作，先做呼吸运动调节（生理学）实验，教师考核完毕后再做实验性肺水肿（病理生理学）实验。操作过程中学生按操作步骤进行分工，教师在实验过程中随时解答学生遇到的各种问题。
3.结果及分析
教师对学生进行考核，考核内容如表1，两次实验总分为8分，成绩计入学生期末总成绩。学生通过生理和病理生理综合实验操作，基本掌握了呼吸运动调节实验和肺水肿病理模型实验方法，考核成绩6分以上达100%，在联组实验全过程中学生能发挥主体作用，表现出很高的积极主动性，基本达到联组实验学教...
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