审计学翻转课堂模式构建研究
摘要：翻转课堂作为一种新型教学模式，已经受到高校审计学课堂的重视。本文对翻转课堂的内涵与特点进行了基本概述，强调了审计学翻转课堂模式构建具有培养学生应用能力、提升学生智力技能、提高学生交际能力的重要意义。本文对现有高校的审计学教学问题进行了简要分析，并相应的提出提高学生学习积极性、课程教学目标合理化、改革教学过程与健全评价机制的模式构建路径。
关键词：审计学;翻转课堂;模式构建
翻转课堂转变了传统教学流程的'先教后学“模式，创造出一种'先学后教“的新型模式，实现了高校教学流程上的逆序创新。审计学课程具有抽象、较强实践操作性的特点，在融合翻转课堂教学模式的基础上，能够更好地激发学生学习的积极性与主动性，从而创造和谐的师生关系。
一、翻转课堂的基本概述
（一）翻转课堂基本内涵
翻转课堂也被称作反转课堂，翻转主要是指课堂上师生地位的反转。翻转课堂是教师依据教学课程的相关目标与内容，结合教学资源，自主设计制作课程教学视频，借助网络信息平台，在线式向学生提供学习资源并与学生互动交流，而学生能够在课堂之外观看教学视频，进行学习，从而完成课程的课前练习。在翻转课堂教学模式下，课堂不再是学生课内学知识的场所，而是教师针对学生课程问题个性化辅导、讨论、解决、互动的场所。通过这种教学模式，教师可以与学生实现课内交流探讨，使学生对课程知识能够产生更深入的理解。传统教学理念是以教师为中心，而翻转课堂使教师从课堂主宰者与实施者，转变成指导者、组织者、合作者与开发创造者。
（二）翻转课堂主要特点
翻转课堂具有能够实现学生学习即时性的特点，可以满足学生的不同学习需求。大多学生在学习习惯、理解能力、学习态度方面，都存在一定差异性，传统教学模式不能满足学生的个性化需求，兼顾不到每个学生，造成学生的学习效果产生较大差异。翻转课堂通过教学视频的载体，使学生能够不受时间与空间的限制，在课堂之外进行即时自主学习，符合学生不同层面的学习需求，从而有效减少学生学习分化的现象。学生在翻转课堂的教学模式下，能够进行自主学习，自行控制学习时间、地点与进度，并能够借助网络平台随时与教师或同学进行在线式探讨，从而促进自身合作意识的形成，提升自身合作探究能力。
二、审计学翻转课堂模式构建的意义
（一）培养学生应用能力
翻转课堂不同于传统课堂教学的课上知识传递、课下知...
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