论案例教学法在国际法本科教学中的应用
关键词： 案例教学法；国际法；应用
中图分类号：C93-4 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2015）23-0288-03
2011年教育部中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划指出，随着中国高等法学教育的快速发展，体系不断完善，培养了一大批优秀法律人才，为中国经济社会发展特别是社会主义民主法治建设做出了不可替代的重要贡献。但我国高等法学教育还不能完全适应社会主义法治国家建设的需要，社会主义法治理念教育还不够深入，培养模式相对单一，学生实践能力总体不强，应用型、复合型司法职业人才培养不足。提高法律人才培养质量成为我国高等法学教育改革发展最核心最紧迫的任务。①要把培养涉外法律人才作为培养应用型、复合型法律职业人才的突破口。适应世界多极化、经济全球化深入发展和国家对外开放的需要，培养一批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才。要加强校内实践环节，开发法律方法课程，搞好案例教学，办好模拟法庭、法律诊所等。②根据卓越法律人才教育培养计划，培养一批能够参与国际法律事务和维护国家利益的涉外法律人才、国际化人才对于我国参与国际政治、经济、社会事务至关重要。而这类人才需要兼具理论与实践能力，在培养模式上要搞好案例教学。国际法作为培养涉外法律人才最为重要的一门学科，在国际法本科教学模式上应加大案例教学，运用新思路，提高学生综合运用知识解决理论和实际问题的能力。
一、案例教学法的兴起
案例教学法由前任哈佛大学法学院院长兰德尔教授（C.C.Langdell）于1870年首创，并被全面引入该学院的法律课程，后来也被引入经济学院、管理学院教学中，目前已成为美国教育中使用最广泛的教学方法。案例教学法就是在授课过程中利用案例作为教学媒介的一种教学方法。《教育大辞典》将案例教学法定义为'高等学校社会科学某些科类的专业教学中的一种教学方法。即通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。“我国传统的法学教育界一直认为高等本科教育是一种素质型教育，而非职业教育。这导致长期以来，我国本科教育中法学教育与法律职业分离。到底何种教学质量更高，近些年一直存在争论，不同的学校也偏重不同的教学模式。比如，同是本科教育，一所学校定位偏重于学术型，要求学生有宽厚的基础知识和扎实的理论根底，但学生的实际知识和操作能力就可能显得比较弱...
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