高职商科专业“股份合作制公司”,创业实战型人才培养模式研究
【摘 要】本文针对高职商科专业创业教育人才培养定位较为模糊、创业教育与专业课程融合度不高、师资实践经验匮乏等问题,提出构建'股份合作制公司“创业实战型人才培养模式,通过多专业融合开展实践教学、实施'四阶梯式“创业实战型人才培养模式、完善考核评价制度、建立创业指导导师制等措施,实现培养创业实战型人才的目标。
【关键词】高职院校 商科专业 股份合作制公司 创业实战型 人才培养 创业指导导师制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2019)01C-0118-02
随着我国教育事业的迅速发展,许多高职院校将学校实训超市作为商科专业类学生的实训基地。为适应时代发展的要求,广西工商职业技术学院将O2P商业模式运用到学校实训超市中,形成O2P学生实践教学基地,即'互联网+“学生实训超市,运用合作制经济、股份制经济等两种特点,实行资本合作与劳动合作相结合、自负盈亏、独立核算,打破时空限制,发挥电子商务特点,使学生掌握更前沿的知识,为学生的实战经历及经商体验提供更好的平台和保障,实现'校企融合、学企同堂、教企一体、产教增效“的创业实战型人才培养模式。将学生实践课堂与教学实训基地办成一个股份合作制公司,能够使实践教学贯穿到整个人才培养过程,进而促进专业的调整及建设,促进课程设置、教学方法及教学内容的改革,使高职商科专业的人才培养水平得到有效提高。
一、高职商科专业在创业教育人才培养中存在的问题
(一)人才培养定位较为模糊
在'互联网+“发展背景下,商科专业毕业生的创业门槛显著降低,这就需要对商科专业的人才培养定位进行更新,使其能够适应社会及行业发展的要求。然而就实际情况来看,大部分高职院校的人才培养定位都停留在过去,没有结合实际情况对创业实战型人才培养的内容进行优化和补充,既无法实现创业实战型人才培养的目标,也阻碍了商科专业的进步和发展。
(二)创业教育缺乏针对性,与专业课程融合度不高
有些高职院校开设了创业教育公共选修课程,但是在课程设置上缺乏专业针对性,比较侧重于理论知识的传授,没有注重对学生创业技能及创新思维的培养。根据实际情况来看,即使在商科专业中引入了创业教育,普遍都是以公选课形式存在,与专业课程的融合度较低,难以体现商科专业的技能要求及岗位特点,其课程设置上无法满足高职商科专业创业实战型人才培养的需求。
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