高等教育国际化教学改革研究
文章认为高等教育国际化的发展，伴生于社会的发展与变革，期核心要素体现在课程和人才的国际化。从课程国际化看，其不仅是知识共享，文化交流的重要形式，而且是文化价值观，价值取向互补的重要方式。从人才国际化看，高素质高层次的师资队伍，尤其是导师，对改善学缘层次，拓展国际视野，构建海外学术交流平台，意义深远。
高等教育国际化理念，从精英教育到具有国际视野，适应全球化发展的人才培养目标，于指导高校发展进程中起到关键性作用。放眼世界，国际视角来讨论，国际化由高校个体演进为各国政府主导，有策略有步骤实施的国家规划，旨在参与全球教育竞争和资源整合。高等教育国际化，既含有课程国际化，知识体系与价值观念的对接问题，又包含人才的国际化，完善管理机制和优化教育方案，寻找培养人才战略高点的问题。
1 课程建设国际化
1.1 课程国际化的本质与特征
二十世纪后半期，人本主义教育和后现代主义思潮，在欧美国家兴起。具有人本主义特征，和后现代主义教育印记的课程设置成为高等教育的主流。人本主义课程论强调人的综合发展，实践教育落在实处，内涵思想在于'自我实现“。其体现形式为，受教者按需选课，侧重人文，非指导为主。与之相对，课程国际化的多元文化特点利于个体发展，灵活多样的课程形式将科学与人文有机融合，与人本主义教育理念的契合度很高。
而后现代主义课程论，不局限于个人认识，甚至科学的进程。其内涵强调知识本身的内生性和多样性。从表象理解，课程建设与实行，从本国走向世界的发展过程，然而课程国际化蕴含着重要发展轨迹。首先，由课程不确定性，产生的主动构建，是课程的重要特征。其次，学习者个人体验得到肯定。最后，师生平等，充分交流共同完成课程体系的设计和内容的完善。
1.2 课程国际化的实现要点
从课程目标来看，国际化课程强调能力的实现，大于知识的积累，强调全局视野的审视，和参与国际事务的能力，深化了对单一学科门类的学习。从课程内容看，两种通行方式是开设国际主题课程和含有国际性内容的本土课程。从课程组织与实施的角度看，利用互联网远程教育的手段，有效便捷实现了互动与交流。国内外互相选送师生，实地考察交流，不失为为促进文化认同，增进双方彼此了解的好方法。
课程国际化发展的过程中，一般经历三个重要的历程，即单纯设课，外来文化融入，和国际化因素整合。在课程国际化之初，众多高校将...
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