师范类院校教育学课程教学的问题与对策
[摘 要] 目前我国师范类院校教育学课程由于学生认知不够，教材质量参差不齐，课堂教学方法单一，教学评价机制落后。试图从提高学生兴趣，有效提高教材质量，丰富教学方法，改进评价机制等方面提出解決问题的对策。
[关 键 词] 教育学；高等教育；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0156-02
教育学课程是师范类院校的师范类专业普遍开设的课程，是师范类专业教师专业素养培养的基础课程。在多年的教育学教学过程中，积累了比较丰富的教学经验，取得了一定的成效，但也存在着一些问题，严重制约了教育学课程的开设。
一、师范类院校教育学教学中存在的问题
（一）学生对教育学没有形成足够的认知
在学生层面上，许多学生对教育学这门基础课程兴趣不大，积极性不高。虽然教育学是一门入门基础课，但是很多学生对其认知存在着误区，对教育学这门课程的认知度不高。虽然教育学是一门需要实践的课程，但是实践往往是需要理论做支撑的，经验也是非常重要的一部分，因此没有理论做支撑的实践是十分艰难的。学生应该重视理论的学习，根据实践得出自己的体会，加强对教育学的认识。
（二）教育学的教材质量参差不齐
关于教育学方面的教材很多，但是教材质量却不容乐观，缺少经典教材，各高校教材往往大同小异，内容空洞又陈旧。很多教材仅仅是对老教材的部分章节进行删减、修改，还是延续其框架，还有一些则是通过其他教材相互拼凑整合而成的，不仅质量差，而且排版缺乏逻辑性，内容还存在错误。'实践是检验真理的唯一标准“。教育学的内容应该结合教育的基本理论，教育学的教材应紧随时代的脚步，写出一本具有现实意义的教材。
（三）教育学课程的课堂教学方法单一
高等教育的学习主要是理论的学习，老师在课堂上讲授，学生在课堂里学习。由于高等教育的教学内容多，教学时间有限，因此，大部分学校在教学教育学课程时仍以教师为主导。然而仅依靠教师的教授往往会使学生失去学习的兴趣，缺少与学生之间的互动，导致学生无法跟上老师讲课的进程等。虽然高校采用了多媒体等计算机技术，提升了教学的效率，但学生的被动接受，导致学习进程逐渐缓慢，学生慢慢失去了学习积极性与主动性。例如，许多年级教师在教授教育学时，缺乏教学经验，只会照着幻灯片读知识要点，不与学生互动，导致教学质量降低。
（四）教育学...
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