批评教育学生要“三心二意”
教育部出台的《中小学班主任工作规定》指出：'班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利“。在班主任日常工作中，经常能听到个别老师发牢骚：'现在的学生问题多，个性强，说服教育难。“面对犯有过错却屡教不改的学生，有的班主任面露无奈的表情，甚至怒不可遏地发泄到：'朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也!“看着学生木然的表情，听着对方无理的顶撞，面对个别家长的胡搅蛮缠，班主任在束手无策的情况下，产生了畏难情绪，也因此失去了批评的信心，减退了批评的热情，放弃了批评的权利。结果在老师的冷漠和同学的歧视下，有的学生破罐子破摔，班主任工作因此陷入了窘境。
毋庸置疑，当今的学生大多是独生子女，由于娇生惯养、个性突出，普遍存在脆弱、偏激、任性等心理问题。面对问题如此多的学生，班主任工作日益显得重要而艰巨。针对现状，笔者认为，诚如教育家霍愗征所言：没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。批评教育学生时，班主任如能做到'三心二意“，并能改变粗暴的做法，摒弃成见的心理，保持平常的心态，讲究批评的策略，采取智慧的的方式，那么，班主任工作就一定会出现峰回路转的可喜局面。
那么，何谓'三心二意“呢？
批评教育学生要细心。班主任不仅要做个有心人，了解学生的行为习惯和心理问题，更要有敏锐的洞察力。在批评教育学生的过程中，及时把握学生的情绪波动和心理变化，进而采取灵活而有效的批评对策。批评前，最好事先了解问题产生的原因和症结所在，以及学生的性格类型，从而采取婉言规劝或直言不讳等相应的教育手段。批评手段要因人而异，不问青红皂白地一味指责和训斥的做法只能事与愿违。
批评教育学生要耐心。面对常犯错误的学生，班主任往往会大动肝火，失去批评教育的耐心。尤其在学生狡辩和顶撞时，教师就会怒不可遏，进行严厉的斥责，结果出现批评的僵局，產生批评的负效。列宁说：'年轻人犯错误，上帝都会原谅“，教师要允许学生犯错误，批评教育学生不能情绪化，要动之以情、晓之以理，只有做到苦口婆心，才会取得春风化雨的理想效果。
批评教育学生要有恒心。'十年树木，百年树人“，实现学生的转化更非一朝一夕之事。学生认识错误和改正错误要有一定的过程，在这一过程中，教师要允许学生出现反复。面对偏执而屡教不改的问题学生，不可轻言放弃，教师要怀有'不信春风唤不回“的执著信念。达尔文说：'坚持着必能成功。“批评教育学生需要付出...
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