体育课程评价和课程实施效果评定的综述研究
[摘 要] 运用文献资料法，通过大量文献对体育课程、体育课程评价进行全面的综述，并对体育课程评价中最重要的因素””实施效果及模式进行归纳，总结目前比较常用和先进的评定方法，为了解和诊断体育课程实施效果提供理论依据和客观实证。
[关 键 词] 体育；课程评价；实施效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0152-02
课程评价研究在80年代末成为我国课程论研究的一个重要领域，至今仅有20多年的历史。进入21世纪以来，课程评价成为我国基础教育课程改革的重要内容，成为专家、学者、教师的研究热点、难点。通过课程评价可以反映课程建设，分析影响教学效果的主要原因，帮助学校及课程攻克难关，提高质量。
一、体育课程概述
体育课程理论是与教育计划相联系的，是与人体活动相关的课程。总结我国体育课程的概念大体可归纳为：体育课程不是一门学科，它是一门全面发展教育的课程。它主要包括体育课外锻炼、体育课程内容、体育课时分配、体育课程目标等。
国外研究者对体育课程概念理解梳理如下。Bain（1978）把体育课程概念理论总结为五点：（1）运动形成理论。该理论强调体
育课程主要是跳舞、练习和运动，忽视了认知过程（Jewett，1977）。（2）运动分析理论。该理论主要是从小学生运动中分析总结各种经验，忽视了社会重建功能（Jewett，1977）。（3）发展阶段理论。此理论基于体育运动技术学习过程的阶段性。（4）运动技术任务分析理论。此理论基于学习运动技术过程理论。（5）学生动机理论。该理论基于学生参与体育学习的目的。总之，体育课程发展与课程发展一样，都具有自身发展的规律，这种课程自身存在的规律，构成了体育课程发展演变的内在动力。推动体育课程发展的外在动力则是许许多多影响体育课程发展的外在因素，例如，新法规影响、责任感要求、教育多样化要求以及性别差异等（Jewett，1977）。外在动力必须要通过内在动力机制才能发挥作用。因此，体育课程实施，既要考虑外在因素对体育课程的制约，又要注重体育课程自身内在运动的发展规律。
二、课程评价
课程评价在初期，国内有影响的成果很少。如陈侠的《课程论》、冯生亮的《课程评价定义的批判分析》、黄政杰的《课程评鉴》等，特别是钟启泉主编的《课程设计基础》在课程评价概论、模式和评价的方法等方面作了系统的、深入的研究（方勤华，2008）。进入80...
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