浅议教师进修学校教师可持续发展能力建设
教师进修学校的教师承担着中小学教师继续教育的重任,其可持续性发展能力的高低,直接关系到中小学教师的可持续成长与发展。领导者应把教师进修学校教师可持续发展能力建设放在关乎基础教育改革发展成败与否的战略高度来认识,并采取有效措施抓好落实。
一、树立可持续发展的教师观
教师观是管理者对教师的基本看法以及由此而形成的管理态度和思想。对于教师的发展,过去我们常常采取就事论事的发展观。依据这种发展观所采取的管理措施,往往因缺乏全局思考而不利于教师的长远发展。因此,管理者要树立全局意识,把可持续发展的理念引入到教师观中以可持续发展的教师观统领教师进修学校教师可持续发展能力建设并制定相关策略。
二、落实'以人为本“的教师管理措施
教师进修学校教师可持续发展能力建设应采取'以人为本“的管理措施,即以教师为中心,关注教师的需要和感受、鼓励教师的个性成长和发展、支持教师的教学创新和研究。
具体包括:
1、加强对教师进修学校教师的人文关怀,切实把广大教师的利益和需求放在第一位,不断改善教师的工作环境和生活条件,使教师能心情舒畅、专心致志地投入工作和学习,保障教师的身心素质和职业素质的提高得以落实。
2、加强教师进修学校管理工作的民主化,使广大教师可以从多种途径发表自己的意见和建议,以'主人翁“的姿态参与学校管理。在组织活动中,要重视学术民主氛围建设,确保教师专业自主。
3、改变过去对教师实施的体现教师'工具人“角色定位的'刚性管理“为体现'人文关怀“的'柔性管理“。为此,应做到'四要“:一要解放时间,给教师更多的自由支配的时间;二要开放空间,为教师创设最有利于提高工作效率的环境;三要宏观控制,保证学校教育教学和科研工作的正常运转;四要综合考评,全面准确的反映教师的德、能、勤、绩以及其他各项指标。
4、强化专业教研组职能,提高教研组在学校组织管理活动中的层级,把教研组作为学校管理的实体性组织来建设。在给地位、给权利、给待遇的同时,严格选拔、考核教研组长,要求教研组长挑起担子,有所作为。
三、搭建有利于教师进修学校教师可持续发展的活动平台
搭建有利于教师进修学校教师可持续发展的活动平台,就是要为教师创设有利于学习和研究的校内外环境条件,提高教师的学习、研究能力,把教师进修学校打造成学习型、研究型教师教育组织。
1、进修学习平台。为保证教师进修学校教师可持续发展能力的提...
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