基于职业核心能力培养的专业教学改革探索
近年来，随着我国制冷空调行业的快速发展，企业对技能型的职业技术人才的需求日益增多，也对从业人员的岗位技能和综合素质提出了更高的要求。要使中职制冷与空调专业的毕业生尽快适应行业的发展，满足企业对人才的需求和自身发展的需要，提升他们的就业竞争力和职场可持续发展能力，实现中职教育技能型人才的培养目标，加强职业核心能力的培养是有效途径之一。
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随终身的可持续发展的能力，又称关键能力、基础能力。职业核心能力可分为职业方法能力和职业社会能力两大类型。人力资源和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八个大项，称为'八项核心能力“，包括：自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等。学生在校学习期间，大部分时间是学习专业课程，专业课教学是职业核心能力培养的主途径。但受传统教学的影响，教师容易将教学重点放在专业知识和专业能力的培养上，忽视了对学生职业核心能力的培养，以至于学生理论知识过窄，专业能力单一，不能满足岗位要求。为使毕业生具有较强的持续发展能力，实现专业培养与市场需要的无缝对接，实现专业课程教学与职业核心能力培养相结合，在制冷与空调专业开展了职业核心能力培养的教学改革。
一、构建基于工作过程导向的能力培养课程体系
课程体系和教学内容是学生获得知识和发展能力的主要载体，是培养学生职业核心能力的核心。通过对制冷和空调行业相关企业进行调研，对相关职业岗位的工作过程和典型工作任务进行分析，根据技术领域和职业岗位群的任职要求和能力要求，实现工作任务向行动领域的转换。根据职业成长及认知规律递进的原则完成行动领域向学习领域的转换，构建基于工作过程导向的能力培养课程体系（见表1），建立突出学生关键能力培养的课程标准，形成由简单到复杂依次递进的完整工作过程的制冷与空调专业学习领域课程，使专业课程教学与职业核心能力的培养有机地结合，并贯穿于整个教育教学活动之中。
二、在学习目标上体现职业核心能力培养要求
学习目标是教学活动中师生预期达到的学习结果和标准，是教学评价的依据。要在教学过程中培养和提高学生职业核心能力，首先要在学习目标上体现对学生职业核心能力培养的有关要求，将职业核心能力的要求细化为一系列的学习目标明...
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