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基于等待忍耐视角下的中小学体育课堂组织教学

材料写作网    时间: 2020-12-05 03:00:37     阅读:

摘 要:从等待忍耐的视角下,依据中小学生感受等待忍耐的不同心理状况的特点,采用设置情景和播放音乐、创设游戏比赛、合理设计教学环节等措施来改变学生的心理感受,从而达到缩短感觉等待时间的目的,实现体育课堂组织教学的最优化,提高体育课堂教学质量。

关键词:等待忍耐力;体育课堂;组织教学;优化

中图分类号:G807.01 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.001

寒假在红绿灯路口等待的过程中,发现几个青年等待了20多秒后看到没有车就走了过去。想到'等待忍耐力“时,让我对几次研讨课中出现的教学混乱现象产生了新的看法:为什么在四路纵队进行运球练习的过程中,后面的学生会不顾课堂纪律和体育教师的要求而玩与练习无关的事情?为什么在'贴膏药“游戏中有的同学不愿意玩,最后干脆坐到地上休息?难道是游戏本身不好玩,学生没有兴趣?应该不是,因为刚开始组织游戏时同学们都很有激情地参与游戏。那到底是什么原因让学生出现了消极的情绪呢?联系行人闯红灯的现象,不难看出,学生之所以对游戏产生厌烦和消极情绪,主要是游戏的方法设计上存在问题,让学生过度等待,超出了学生等待忍耐极限,因而出现了上述教学现象。

一、案例描述

案例一:在开始准备部分体育教师将全班学生分成男女两组进行'贴膏药“的体育游戏,学生围成圆圈队形,每小队站三人开始了追赶贴人的游戏。刚开始,学生兴趣非常浓厚,氛围非常激烈。然而,好景不长,部分学生在跑动过程中只顾自己玩,往往是跑了3-4圈以后跑不动了才在迫不得已的情况下贴到了自己喜欢的且已经跑过的同学后面。有的同学经过好几轮变换都没有轮到自己,由于长时间的等候,出现了厌烦情绪,有的同学干别的事情去了,有的同学干脆坐在地上休息了,游戏因此变得消极和混乱。

案例二:在组织篮球运球的练习中,有一位体育教师将60个学生的班级分成4路纵队,在4条15米长的跑道上进行往返运球练习。结果是前面的学生非常激烈地在参加练习,而后面的学生因为等待了很长时间,失去了耐心,有的你推我,我推你;还有的在玩别的游戏,甚至离开了队伍。体育教师不停地在维持纪律,调整队伍,但任凭老师怎样大声喊,学生还是自己玩自己的,全然不顾体育教师的存在。

案例三:在一次体育教师基本功比赛的上课中,教学内容是蹲踞式起跑。A教师将队伍调整为4列横队,听教师口令后按次序分4次一队一队向同一方向跑出。B教师同样将...

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