试析我国远程开放高等教育办学模式
摘 要：我国远程开放高等教育中单一开放大学、双重模式大学和中介、平台三种办学模式并存，与境外远程开放高等教育办学模式相比较有共同点，又有不同点。我国远程开放高等教育三种办学模式并存为我国高等教育的发展作出了积极贡献，也暴露出一些问题。在我国高等教育由量的扩张向质的提高发展过程中，我们应该研究解决存在的问题，并提出要遵循的若干原则。
关键词：远程开放教育 办学 模式
中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2007）09-0015-04
本文所述办学模式，是指在整个教育体系中远程开放高等教育以何种模式来培养人，即作为法人单位的高等学校是以单一的远程开放大学的模式来培养人，还是以传统的普通高等教育和远程开放高等教育的双重模式来培养人。除了上述两种模式外，作为法人单位的办学机构（不是学校）依托其他高等学校共同来培养人，这可以算是第三种模式。
办学模式与其它教育问题如办学体制、教学模式、管理模式有着密切的联系，但又有所区别。本文在学历教育范围内试对我国远程开放高等教育办学模式作一些分析。
一、我国远程开放高等教育三种办学模式并存
我国长期以来将高等学校分成为普通高等学校与成人高等学校两类。这两类高等学校又都较长时间实行严格的入学考试制度。凡实行严格考试制度的教育，都是选拔教育，谈不上'开放“。即使是广播电视大学，它于上世纪60年代初在北京、天津、上海、沈阳、哈尔滨等地率先成立，以面向我国公众不久的电视与较长时间存在的广播以及印刷教材等为载体，开创了我国远程教育的新形式（以前有函授、广播等），但是当时的广播电视大学仍有比较严格的入学考试制度，尽管大学的'门“开得大一些了，仍还不是开放教育。1979年，在我国改革开放总设计师邓小平同志的亲自关心下，我国学习英国开放大学的成功经验，成立了中央广播电视大学，在各省都成立省级广播电视大学，形成了我国广播电视大学系统，但考虑到当时的实际情况，我国把广播电视大学列入成人高校，入学也要考试，终究没有'开放“成。
我国的广播电视大学系统，在教育主管部门的支持下，在中央广播电视大学的极力推动下，在以前若干年探索的基础上，上世纪90年代中期迈出了具有决定意义的一步。它响亮的口号是：开放和教育现代化。开放，前有注册视听生，改考试入学为注册入学，只要有高中或高中阶段的毕业证书，都可以注册入学。这就具有了真正的开放意义...
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