立足高职幼教学情,优化数学教学设计
摘要：随着近些年各高校的不断扩招和教育改革的深入，大专数学教学过程中存在的诸多问题也逐步显现出来。本文立足高职幼教学情、教情，从学生、教师两方面展开了优化数学教学设计，为提高数学教学质量创造条件。
关键词：高职幼教；数学教学；学情调查；优化设计
数学学科是我们从学前就开始接触和学习的学科之一，学习数学不仅是为了学习数学知识，掌握各类数学算法，还能够提高数学运算能力，促进思维全面发展。特别是对于高职幼教的学生来说，数学学科是培养学生从事教学能力，提高学生就业竞争力的重要学科。但由于大部分学生数学基础不牢固、缺乏数学学习方法，教师教学模式单一等原因，高职幼教数学成为了教师教得辛苦、学生学得艰难的一门学科。为此，笔者从教学实践经验出发，遵循因材施教的教学原则，探讨了高职幼教数学教学中面临的困难和相应的教学策略。
一、从学生学力实际出发，坚持因材施教原则
（一）落实基础教学，巩固学生数学基础
基础薄弱、学习能力欠缺和学生素质参差不齐是高职幼教学生区别于本科学生的主要特点。进入高职幼教院校后，学生在面对新的专业学科学习的同时，也要面对数学、英语等基础学科难度增加的问题，对于一些基础知识掌握得较为扎实、学习能力较强的学生，高职幼教数学学习并不算困难；可对于大部分数学基础较差的学生来说，高职幼教数学学习完全陷入一种无从下手的状态中，很多高职幼教生就是因为数学基础的欠缺，在刚进入高职幼教阶段时，无法跟上教师的课堂教学进度，造成了'一步跟不上，步步跟不上“的情况，数学学习成绩一落千丈。
教师在教学过程中要学会适应高职幼教生的基础较差、学习能力不一等特点，面对全体学生设计教学，促进全体学生数学能力的发展，而不是让数学课堂成为一小部分学生的数学课堂。在课堂教学演绎中，教师要加强对基础知识的课堂讲解，努力为学生揭示数学概念和數学规律的形成过程，让学生既能知其然，又能知其所以然，为学生之后的数学学习打下坚实的基础。在课下学习中，教师要发挥督促作用，要求学生转变学习态度，做好课下预习和巩固，尤其是一些基础较为薄弱的学生，教师要多设计一些基础知识的专项训练，帮助学生巩固数学基础，加深对数学知识的理解。
（二）活用数学资源，适应学生专业特点
高职幼教教育是为了培养幼教专业教师专项人才，所以在专业设置上更加偏重于应用型人才的培养，对学生提出了不同的学...
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