民族地区乡村教师发展状况调查研究
【摘 要】本文论述民族地区乡村教师发展状况，基于广西桂林市统筹'区培计划“乡村薄弱学科”” 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目，对参加培训的58位乡村教师的基本情况、项目的设计与实施情况、项目实施效果等进行分析，提出通过完善培训促进民族地区乡村教师发展的建议：根据乡村教师培训需求设置培训内容，培训者要深入乡村基层了解基层实况，优化跟岗实践模式，完善后勤保障工作。
【关键词】民族地区 教师发展 '区培计划“ 调查
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）09C-0024-04
21世纪国际教育委员会提出：'教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分“。我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：'以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质··完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。“2015年国务院颁布的《乡村教师支持计划（2015”2020）》，以培养'下得去、留得住、教得好“的农村教师为目标。由此可见，国家在政策上对乡村的师资已经给予高度重视。民族地区的地理环境、社会条件和文化等因素决定了其对基础教育的师资有着特殊的需求。因此，有必要对民族地区的乡村教师的发展状况进行深入研究，并为民族地区的乡村教师发展提供一些建议，以建立高素质、专业化以及机构合理的民族地区乡村教师队伍。本研究以广西桂林市统筹'区培计划“乡村薄弱学科”” 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目为例，该项目培训时间为2018年3月13日至2018年4月11日，为期近一个月。
一、调查对象和方法
（一）调查对象
本研究以参加2017年广西桂林市统筹'区培计划“乡村薄弱学科”” 小学英语教师培训团队置换脱产培训项目的来自桂林市12个县（区）的58名农村小学英语教师（每个县派出5名乡村教师，灌阳县一位老师因故不能参加）为调查对象。项目实施之前发放58份需求调查问卷，项目结束的时候发放58份满意度调查问卷，分别回收有效问卷58份，有效率100%。
学员基本信息包括两个方面，其一，年龄分布。从图1数据可以看出，参加培训的学员中中青年教师人数占到七成以上，这个年龄段的教师在本校都是骨干教师，承担了主要的教学和科研任务，对他们进行培训无疑有着非常积极的作用。其二，教龄情况。从图2数据可以看出，入职三年以内的新任教师接近一半，他们对系统培训的需求...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
