分析综合性、设计性实验在诊断学教学中的运用
【摘要】诊断学是一门实践性和操作性较强的学科，也是基础医学与临床医学之间重要的桥梁课程。在诊断学教学过程中，教学效果是教学目标实现的重要影响因素。要求以培养主动学习型医学人才为目的，注重学生的素质教育和临床实践能力培养，并引入综合性、设计性实验，合理利用标准病人、教学仿真模型，增进学生主观能动性和诊断技能的训练，全面提高诊断学教学质量。
【关键词】综合性 设计性实验 诊断学教学
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0053-01
诊断学是指运用医学基本理论、基本知识、基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是临床医学教学中最基本的学科。诊断学作为基础医学和临床医学间的桥梁，是学生从基础医学步入临床实践的第一步。诊断性教学具有较强的实践性，学生对于诊断学知识的掌握程度，直接关系到学生及医务人员临床综合思维的能力和诊断水平。综合性、设计性实验是指利用实践教学，从知识、能力和素质的培养着手，与诊断学教学理论相结合，构建科学合理的教学体系。我校自2010年以来，尝试将综合性、设计性实验应用于诊断学教学中，取得良好教学成效。现报道如下：
1.对象和方法
1.1实验对象
选取我校2010、2011级农村医学专业学生作为教学研究对象，本年级学生均已开展医学基础知识和人文科学的学习。教学实验分别于2010、2011年春季两个学期进行。
1.2实验方法
由诊断学学科教学组教师共同选定综合性、设计性实验的项目，设计实验成绩评价表。指导教师将学生进行分组，并按照实验项目要求参与学生自主进行文献检索、实验设计和实验实施。学生完成实验报告后进行组间交流，总结实验心得，教师按照实验评价标准批改学生实验报告，评定实验成绩。在实验教学过程中，指导教师应明确实验教学目标，掌控实验进程，准确示范实验方法，保证实验教学顺利进行。
2.教学成效
2.1学生评价
在学期实验教学结束后向参与教学实践的学生发放的调查问卷中，94%的学生对诊断学教学中运用综合性、设计性实验表示赞同，认为能够帮助学生培养自主学习能力，加强临床实践锻炼，学生普遍表示乐于参与实教学环节中。实验过程中小组合作和实验后组间交流心得的教学模式，增进了师生之间、同学之间的沟通，希望实验教学环节能够继续开展，并适当增加学时。
2.2教师评价
参与实验教学的指导教师普遍认为在诊断学教学中应用综...
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