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大学教学中学科专业交叉与课程重复的应用及其优化研究

材料写作网    时间: 2020-02-01 04:15:43     阅读:


  摘 要:目前很多大学教学中存在学科专业交叉,课程重复的情况。简单的学科专业交叉与课程重复不仅仅会导致学生学习积极性的降低,还会对教学效率和效果产生一定的负面影响,导致教学进度放慢。这种学科专业交叉与课程重复的情况大多出现在新兴专业中。为了鼓励学科与学科、专业与专业间的交叉,课程内容适当衔接,避免不必要的内容重复,文章以食品专业为例,对大学教学中学科专业交叉与课程重复的情况进行了探索,并且提出了一定的优化策略。
  关键词:大学教学;课程专业;交叉与重复
  中图分类号:G642.3文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)01-0122-02
  一、引言
  当前大学生课程整体呈现总恶化趋势。我国普通高校中基础学科的教学内容在不断提高与充实的过程中十分容易导致同一专业开设的不同课程之间存在教学内容大量交叉与重复的情况。大学教学中学科专业课程的交叉与重复会直接影响到学生的学习积极性以及对课程的兴趣。因此,在高校专业课程体系建设过程中要对这一问题予以高度的重视。
  二、课程交叉与重复的现象与析因
  大学教学中学科专业中所设置的课程相互之间存在不同的分工,不同的分工与配合共同构成了课程体系。课程体系的结构、内容的选择应该充分考虑到课程之间的联系。由于课程体系构建与教学配合实施过程中容易忽视交叉与重复的研究,因此在大学教学中难免会出现课程中教学内容重交叉的情况出现[1]。课程交叉与重复主要表现在以下几个方面:1)不同课程之间的内容重复。第一,专业核心课程与学科平台课程教学内容重复;第二专业核心课程之间内容的重复;第三,专业性课程与基础性课程之间的内容重复。2)教材不规范所导致的内容重复。3)教师对课程的理解偏差所导致的内容重复[2]。分析导致课程交叉与重复的原因有以下几个:1)基于课程观层面。知识本位理论强调所有的受教育者要全面完整的掌握系统的科学知识,课程要分科目开设,从而导致课程内容重复。知识本位理论强调通过相应的学科逻辑与结构形式组织教学,亦导致课程内容重复。并且知识本位理论认为,教师是知识的传授者,学生作为被接受者只能够被动的接受知识,无法拒绝学习知识的重复。2)基于学科层面。首先,学科专业定位不准,根据就业需要简单叠加课程是课程交叉内容重复的重要原因。其次,课程体系不够合理,内容重复范围广,数量繁多。另外,教材编排混乱,从客观的角度又加重了内容重复的情况。
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