发现式教学【教学设计】《除法》（人教版）x
除法教学设计 教学模式介绍 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节 激趣导学目标导学导思点拨设问寻疑诊断反馈拓展延伸 设计思路说明 通过生活中的情境做引入激发学生积极讨论，引入平均分，在平均分的基础上引出除法运算，并解释除法各部分名称。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的编排为4个层次首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；
接着用语言描述平均分；
然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；
最后介绍除号和除法算式的读法。
每个层次都是让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起'温故而知新“的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
'大教学观“指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。
教材分析 除法的初步认识分两个层次第一，以生活中常见的'每份同样多“的实例合活动情境，让学生建立'平均分“概念。第二，在'平均分“概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；
接着用语言描述平均分；
然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；
最后介绍除号和除法算式的读法。
利用'平均分“引出除法运算，既为学生认识'除法“积累丰富的感性知识，又促进学生对除法产生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。
教学目标 【知识与能力目标】 让学生在具体情境中体会除法运算的含义；
【过程与方法目标】 会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
【情感态度价值观目标】 使学生初步学会根据除法的意义解决一...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
