幼儿园教学法在中职“幼儿教育学”中的运用成效探究
'幼儿教育学“课程是学前教育专业的一门必修课，是研究和掌握幼儿阶段教育规律的一门学科，是帮助学前教育专业学生学习基本教育知识，引导学生教育实践、树立积极的幼儿教育观和提升教育鉴别力、加深幼儿教育思想以及深入了解幼儿教育工作重要性的一门课程。但是笔者纵观近几年学前教育专业中职生的就业方向和教学能力，发现存在着以下问题：音乐、美术、舞蹈等专业技能逐渐受到关注，而对指导教育实践能力和教学能力的关注不多，教师组织幼儿活动的能力，以及将专业技能转化为指导幼儿实践的能力较低。因此，将情境、案例实践作为教学手段，采取幼儿园教学法，以提升中职学生的教学能力为目的，转变以往的教学模式，指导学生走出思想和学习的误区，真正掌握'幼儿教育学“的专业知识和技能，才能在以后的工作中学以致用。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
学前教育专业中职学生和高职学生在传统的教学模式下几乎没有学习的兴趣，特别是中职学生认为传统教学模式应当被淘汰，如果中职教师在这种模式下开展教学，势必达不到预期的教学效果。当前，教师所面对的问题是准备工作做得非常充分，但是面对学生懒散的学习状态，所做的工作都是徒劳的，教学思路通常被打断，无法进行正常的课堂教学。针对这类状况，笔者认为运用幼儿园教学法，将幼儿教学实践过程中的情景模式和游戏引入到'幼儿教育学“的教学课堂，让学生在运用的过程中学习，感受教学情境，一边实践一边学习，通过运用这种教学模式，让学生掌握专业知识和技能。例如，在进行《幼儿游戏的指导》的教学过程中，笔者事先准备了一些儿童常见的玩具：各类动物头饰、娃娃家的用具、民族打击乐器和服装、插接玩具、自制的沙漏、小木棒、各种棋类玩具等，让学生将这些玩具依据幼儿的年龄大小进行归类，让学生一起来分析展示的玩具适合哪一年龄阶段的儿童玩、为什么，从而调动学生学习的积极性，再对学生归类和分析的结果进行解剖。接着，笔者带领学生一起感受幼儿经常进行的智力游戏'走迷宫“，给予学生相应的游戏任务：让学生在这一过程中思考游戏指导和反思对组织幼儿游戏有什么启示，并通过自己的实践来解决笔者所提出的这一问题。最后，笔者让学生归纳指导幼儿游戏的主要过程，即做好游戏的准备；教会幼儿正确地玩游戏；组织幼儿积极参加各种游戏，有针对性地指导每个幼儿掌握正确的玩法；做好游戏结束工作。在这一过程中将无法解决的问题提出来，师生一起在课堂上...
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