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关于教育学专业《教育统计学》的教学思考

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:55:57     阅读:


  摘要:教育统计学是教育学专业的专业必修课程之一,是把数理统计学的原理及其方法应用于研究教育问题的一门应用科学。教育统计学的教学应着重培养学生学习兴趣,提高解决实际问题的能力。本文通过分析学生课堂教学过程中所产生的问题,从认知、课堂、课外和考查四个方面提出了应对的教学策略。
  关键词:教育统计学教学策略
  教育统计学是教育学本科的一门专业必修学科,它包括描述统计、推断统计和实验设计等三部分的内容。教育统计学更偏向于理科性质,一直被文科类学生视为枯燥、难学、缺乏实践运用的课程。目前,就研究现状来看,教育统计学的教学方法仍然多采用传统授课与课后自学相结合的方式,传统授课局限于课堂听讲,而课后练习往往是对知识点简单的记忆和对统计软件进行简单的操作重复,学生在学习过程中既达不到理论与实践相互贯通的目的,也难以得到充分的实战练习,最终难以达到较高的学习效果。因此,如何把学生的学习重心从复杂的计算和公式的死记硬背上,转向被忽视的统计学真正的教学重点””培养统计思想和统计应用能力上,是一个值得探讨和研究的问题。本文根据教育学专业学生自身特点,通过对于教学策略的研究,提高学生学习兴趣,加强广大学生的实战能力。
  一、明确教育学专业学生学习统计学的意义
  在我国深化教育改革的背景下,进一步实现应试教育向素质教育的转变过程中,教学应更注重培养学生的实践创新能力。因此,教育统计学的教学目标应具体表现为,不是把学生培养成为专业领域的专家,而是希望学生能够应用统计学的方法解决实际问题,为将来踏上教育的工作岗位而服务。学生们可以顺利地阅读运用统计方法进行定量分析的科研报告和文献,从中可以间接地学习国内外先进的研究成果;可以在教育、教学和教育行政管理中,运用教育统计的方法来提高教育工作的科学性和效率;可以训练和提高教育学专业学生的科学素养,形成科学的统计思想和方法;可以为进一步学习深造打下良好的基础。因此,对于教育学专业的学生来说,学习统计学有着非常深远的意义和价值。
  二、教育系专业学生《教育统计学》课堂教学面临的问题
  从《教育统计学》的课程特点来看,它的概念多,阐述拗口,难以理解,且概念之间层层相扣,关系错综复杂;它的公式多而繁杂,有一定的计算难度,不宜记忆等的特征。尤其随着教师授课内容的增多,课程难度的加大,概念的不断叠加,使得文科类学生在练习和实践过程...

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