戴维南定理实践教学设计
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【摘 要】本文分析了戴维南定理在实践教学过程中存在的问题及教学难点，结合本校学生的特点，重新设计戴维南定理实践教学，弱化教师的作用，突出学生的主体位置，培养学生发现问题、解决问题、自主思考的能力。
【关键词】戴维南定理;教学模式;实践教学
中图分类号： TM13-4;G434 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）27-0154-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.068
0 引言
戴维南定理是由法国电气工程师戴维南于1883年提出的[1]。戴维南定理指出：'一个含独立电源、线性电阻和受控源的一端口，对外电路来说，可以用一个电压源和电阻的串联组合等效置换，此电压源的激励电压等于一端口的开路电压，电阻等于一端口内全部独立源置零后的输入电阻“[2]。戴维南定理是电路学中非常重要的一个定理，对分析、解决复杂电路中单一参数（比如某一条支路的电压、电流、电功率）的求解非常有利，但同时也是一个教学难点，许多初学者普遍反映戴维南定理较难，尤其是含受控源的电路，很多同学无法找到切入口。
对于戴维南定理的教学过程中，传统教学模式是：授课+例题+作业+实验。教学过程中，出现以下主要问题：（1）由于《电路》是一门理论性较强的学科，电路分析和公式推导非常枯燥无趣，很多同学对此提不起兴趣，所以授课的整体效果并不理想。（2）本校学生的基础较为薄弱，部分同学不能举一反三，只会解同类型的题，不会深层次的进行挖掘，遇到实际应用，不能加以灵活运用。（3）实验课中，只是简单地按照实验步骤，用仪器仪表搭建一个电路，然后测量相应的参数，整节课下来，只是得到了测量数据，动手能力，思考能力并没有提高。
针对以上戴维南定理教学过程中存在的问题，本文作者重新设计戴维南实践教学，辅助于《电路》课堂教学，并提高学生的自主学习能力，动手能力，运用课堂知识解决实际问题的能力。
1 教學环节设置
广东石油化工学院电子信息工程学院电工电子教学中心所开设的《电路》、《电工学基础》、《电工与电子技术》等电类课程中，《戴维南定理的验证及应用》实验是4学时，即180分钟，我们阐述一下如何设计戴维南定理的实践教学。
首先...
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