以失血性休克为例探讨基础功能实验课程整合的体会
本文以失血性休克为例，结合实验室建设及管理，将生理学、病理学、药理学三门医学基础课的实验加以整合，形成涵盖三门课程相关内容统一功能的实验课程，以此探索医学功能实验室整合后的做法。
医学基础课 功能实验 教学改革
传统的医学教育人才培养模式以传授知识为主，实验教学附属于理论教学，其内容侧重于演示现象，验证课堂理论，忽略了对学生能力与素质的培养。生理学、病理学、药理学三门实验课按阶段分学科进行，学科间的教学内容难以互相交叉、渗透与融合，出现不必要的重复。学生动手实训机会少，仪器设备重复购置，利用率不高，实验物品浪费，效益低，实验技术水平与教学质量难以飞跃提高。在新的教育思想与教育观念的指导下，职业教育的人才培养模式发生了改变。我们对三门实验课按阶段分学科教学的模式进行改革，体会如下。
一、医学中心实验室成立后教育理念的变革
我院中心实验室成立后，在各个层面上有很多改革与探索。传统的基础与临床分离的模式正在发生变化，原有的各门医学基础学科之间的交叉融合以及与临床学科日益紧密的联系正成为总的教改趋势。就各门医学基础课实验而言，先进的多媒体生物信号记录分析处理系统装备了学院的实验室，促进了实验教学和管理体制的改革。我院生理学、病理学、药理学等实验室也从原分散隶属于各教研室而转变为建立统一的中心功能实验室。中心功能实验室的建立促使我们必须进行实验教学内容和教学模式的改革。
以前我们曾在生理学和病理学的实验教学改革方面进行过一些探索，取得过一定成绩。但在基础医学中心功能实验室建立之后，我们感到单做一门生理学、病理学或药理学的实验，既不能充分发挥实验室的功能，还导致人力、物力、财力的浪费。我和基础医学老师们在教学改革中，提出把生理学、药理学、病理生理学三门课程的相关内容衔接起来，形成统一的功能实验课。因为这三门课程实验所用的观察指标，都是机体的生理学指标，有整合的基础，整合后不仅有利于教学改革的深入，而且将会进一步拓宽中心功能实验室服务于医药科研的空间。
二、实验内容的整合一定要严格受控
生理学、病理生理学和药理学实验内容的整合都要求在严格的受控条件下。在以生物学实验的为基础上建立起来的基础医学学科，功能实训是教学的重要内容和主要手段。近年来，由于计算机和信息技术的引入，使功能实验的手段发生了很大的变化，推动了相关学科教学和科研的发展，理论...
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