多元化CBL教学模式在医学遗传学中的探索和实践
【摘 要】为了顺利完成医学遗传学非标准答案考试改革，本人在医学遗传学人类遗传病这部分内容的教学过程采用多元化CBL教学模式。本文主要阐述了多元化CBL教学模式的内涵以及介绍了以染色体病为例的多元化CBL教学的具体实施过程。
【关键词】CBL教学；医学遗传学；染色体病
中图分类号： R-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）32-0125-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.057
【Abstract】In order to successfully complete the reform of the non-standard answer examination of medical genetics， I adopt the diversified CBL teaching mode in the teaching process of human genetic disorders. This paper mainly expounds the connotation of diversified CBL teaching mode and introduces the concrete implementation process of diversified CBL teaching taking chromosome disorders as an example.
【Key words】CBL teaching；Medical genetics；Chromosome disorders
1 多元化CBL教学模式应用的背景
医学遗传学是医学与遗传学的交叉学科，其研究范畴既涉及到基础医学又与临床医学密不可分。传统的医学遗传学教学往往注重遗传病的遗传方式、发病的遗传机制等基础知识的介绍，与临床工作密切相关的遗传病的诊断、治疗、预防相关知识总是一带而过。而课程考核的模式也常是闭卷的标准答案考试，这种教学考核模式远远无法满足新医学背景下应用复合型临床医学生培养需求。为了提升教学质量，迎合学生职业发展技能需求，本人对'医学遗传学“课程非标准答案考试改革进行了初步探索。非标准答案考试改革能顺利进行的前提是进行课堂教学模式的多元化改革，要根据章节内容特点，设计由传统课堂教学模式过渡到互动式课堂教学模式，如翻转课堂、CBL以及PBL教学[1]。临床上的遗传咨询或者优生咨询会积累大量病例，往往涉及到一些典型的单基因或者染色体病，因此该模块的知识学习采用CBL教学模式最为合适。
2 多元化CBL教学模式内涵
CBL（Case-based Learning），是19世纪70年代美国哈弗大学法学院教授兰德尔教授首次提出，后又与医学实践结合，被称为病例教学法。师生通过病例的选择、问题的提取以及分析总结，使学生掌握所学疾病基本理论知识，同时加强临床实践操作能力...
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