中国法制史课程引入案例教学法的几点探讨
【摘要】中国法制史课程是法学专业的一门基础课，但是由于这门课程的知识内容十分复杂，距离现实的法律实践较远，学生很难理解。同时，教师在讲授这门课程中，由于采用的教学方法单一，使学生对这门课程的学习兴趣不足，积极性不高。本文从分析中国法制史课程教学的现状入手，从而提出在中国法制史课程引入案例教学法的措施。
【关键词】中国法制史 成人教育 案例教学法
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0008-02
引言
中国法制史课程是法学专业的一门专业基础课，也是一门历史学与法学交叉的学科。课程的知识内容十分复杂，不仅讲授法学知识，同时还包含着许多历史学科的知识；由于距离现实的法律实践较远，学生对此门课程的学习兴趣不足，传统的教学方法也很难把这一课程讲解到位，让学生理解，通过教学实践，笔者针对教学现状提出教师在讲授中国法制史这门课程的过程中，要充分利用电大在线平台和多媒体技术，积极采用全新的教学方法，通过引入案例教学法来提高这门课程的课堂教学质量。
一、中国法制史课程的教学现状
1.教师的教学模式落后
在传统的中国法制史课程教学中，由于这门课程的理论性和综合性特别强，学生很难独立理解和掌握这门课程的知识内容[1]。授课教师在实际的课堂教学中，通常都是采用'灌输式“的教学模式。这种教学模式没有充分考虑成人教育学生的主体地位，不能结合成人学生学习的特点，因此学生在中国法制史课程的学习上积极性不高。除此之外，中国法制史的知识点过于分散，教材中历史资料相对较多，理论的综合分析相对不足，相关的历史案例也存在不足，而且许多研究的对象年代久远，学生普遍产生中国法制史课程实用性不强的观点。而教师'灌输式“的教学方法，严重影响课堂的学习氛围，根本无法激发学生的学习积极性。
2.课程的本身难度较大
中国法制史课程的教学内容十分丰富，这门课程的知识内容不仅包含了法学知识，还包含了许多历史学科知识。这就要求授课教师和学生必须要具备深厚的历史文化知识和法律学科知识，而且还需要教师和学生掌握一定的古汉语知识。另外，这门课程主要是以已经废除消亡的中华法系的法律制度和法律传统为研究对象，研究中国法制的发生﹑发展、演变及其规律，这在某种程度上与当今社会实施的法律制度存在严重的脱节。许多授课教师在中国法制史课程教学中，往往会产生教学...
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