网络环境下的高校教育学转变探讨
摘要：教育学在教育课程中占有重要地位，是教育使命的主要体现，随着教育教学改革的不断深化与网络的日益普及，高校教育学在快速发展的同时也发生了一定的转变。因此，要想充分发挥高校教育学的作用，就需要对网络环境下的高校教育学转变有所了解。
关键词：网络环境 高校教育学 转变
在网络技术不断进步的背景下，高校教师应树立与时俱进的教学观念，对自身使命进行重新定位，在提升教育学思想认识的基础上将教育学和网络传播进行有效结合，使教与学的形式和内容发生改变，推动教育学可持续发展。
一、教育学的相关概述
教育学是相对独立的社会学科，主要是以研究教育现象或问题的方式进行教育规律揭示。教育与教育学既密切相连又存在差异，教育是一种社会现象，具有广泛性的特征；教育学以培养人的社会活动为主要目的。教育学是一门综合性较强的学科，需要与心理学等其他学科相结合来充分发挥自身作用，随着教育事业的不断发展及网络技术的不断进步，高校教育学发生了一定的转变，这就要求高校教师重新定位自身使命，将教育学与网络传播进行整合，一来丰富教育学内容，二来提高教育学吸引力，三来保障学习者能够接收到新知识，并保持高度的兴趣。因此，探讨网络环境下的高校教育学转变具有重要意义。
二、网络环境下的高校教育学转变及应对策略
（一）转变
网络传播存在开放性、即时性、参与性等特征，在给高校教育学带来机遇的同时，也带来了一定的挑战。传统的高校教育学提倡教育课程、教学方式、教学过程的统一，以教育者期望为标准进行人才培养，在一定程度上忽视了学习者心理特征与学习需求。随着教育教学改革的不断深入，这种人才培养方式逐渐暴露出一些弊端：统一性人才的培养难以满足现代社会需求，教师使命受到限制。马尔库塞是著名批判学家，他也曾强调统一性目标下的教育不具备可行性，无论是对学生发展还是对教师使命发挥都具有阻碍作用。
网络环境下的高校教育学发生了转变，具体来说：第一，网络传播存在平等性特征，各交流主体处于平等地位，教师不再局限于主导者身份，学生可以与教师进行平等交流，多渠道获取所需信息，以及可以利用网络技术进行知识构建；第二，隐性职能有所提高，信息技术相较于传统教师模式而言在思想教育等方面存在一定的优势，可以丰富教育资源，拓展教育空间；第三，为教育学对象提供了平等享有信息资源的权利，网络环境下，教育学对...
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