教育学专业人才培养目标存在的问题及其策略探讨
摘要:本文通过分析现阶段我国教育学专业人才培养目标存在的主要问题,比如培养目标定位及培养目标制定过程不合理等,有针对性地提出了优化高校教育学专业人才培养目标的可行性途径。
关键词:教育学;人才培养目标;问题;策略
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0294-01
一、前言
随着社会科技的快速发展,人们对教育的重视程度越来越高。教育学在高校专业开设时间较长,也给我国社会和教育事业发展提供了源源不断的教育专业人才。但是由于社会及市场经济的激烈竞争,加之受到高校扩招的影响,作为教育类专业人才培养的摇篮,各大高校,特别是师范类院校对于教育专业人才培养受到了严峻的挑战。各高校亟待对教育学专业人才培养进行一些变革,以适应时代及市场的需求。因此,笔者认为十分有必要对当前我国教育学专业人才培养目标进行分析,以期能够帮助解决人才培养目标的相关问题,促进我国教育学专业建设更好、更快的发展。
二、教育学专业人才培养目标存在的问题
(一)人才培养目标定位不合理。根据相关学者关于现阶段我国高校中教育学人才培养目标的调查显示,我国教育学专业人才培养目标定位还存在较大偏差。 突出表现为人才培养目标定位偏高、过于概括、夸大、没特点等,突出表现为培养目标都大同小异,同质化现象严重,很多高校的培养目标还是依照多年前甚至是21世纪初期的要求设定的,培养目标过于单调,综合表现为合理性差。以应用型本科院校转型为例,很多新建高校开始进行应用型人才转型与变革,国家教育部对应用型本科的定位是要求其培养的人才要以服务地方经济为主。但是从调查结果来看,不论是国家级高校还是省市内高校,亦或是民办院校,人才培养目标都很相近,没有层次区别,而且与地方特点联系不紧密,或者是定位过于泛泛和模糊。
(二)人才培养目标制定过程不合理。科学的讲,高校人才培养目标的制定应当在充分调研并掌握国家、学校、家庭等各方面的实际情况,并综合各类需求,依照市场发展方向,学生意愿及教师能力等特点制定出来的,其中市场、学生自身、教师是人才培养目标制定的重点利益关注者。然和很多高校在进行人才培养目标制定时大多是'借鉴“同类院校,而没有根据自身实际情况,对市场人才需求及师生做到应有的重视,制定过程很盲目,不利于学生的特色培养。
(三)人才培养目标培养方式不合理。人才培养目标培养方...
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