浅谈环境法中的案例教学
摘 要：教学方法是教学的灵魂所在，它影响学生创新能力和综合素质培养，大致可分成展示案例、案例讨论、概括总结三个基本环节。在《环境法》课程教学中，应用案例教学法，对于完成教学任务、提高教学质量、实现人才培养等都具有重要作用。
关键词：环境法 案例教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0126-01
《环境法》是普通高校环境类专业的选修课，其教学目标是提高大学生运用环境法相关法律法规知识去分析和解决实际环境问题的能力，培养学生的法律意识。本人经过多年的教学，认为借助实际的环境问题案例引入课堂，能有效实现上述目标。
1 案例教学法特色
案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式，于1870年由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗>哥伦布首创。20世纪80年代，案例教学引入我国，主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域。
首先，案例教学法鼓励学生独立思考。传统教学只告诉学生怎么去做，其内容在实践中可能不实用，且乏味无趣，在一定程度上损害了学生的学习积极性，学习效果不佳。案例教学就不一样了，一个好的案例，能真正实现案例情景'再现“，学生在教师指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，积极分析探究问题，寻求解决问题的方案。
其次，案例教学法重视双向交流。传统教学方法主要由老师讲授书本知识，学生听懂多少，掌握多少，要到最后考试时才知道，且学到的都是教材中死知识。在案例教学中，学生看到案例后，首先进行吸收消化，然后查阅各种相关的理论知识。无形中，学生主动地加强了对知识的理解。接下来要经过周密思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时，教师应该适时给以引导，促使教师加深学习与思考，对其也提出了更高的要求。
最后，案例教学法有助于理论与实践相结合。环境法课程条文较多，尽管最初立法时尽量做到通俗易懂，但具体在学习时，免不了还会遇到一些难以理解的专用名词和语言。如果在教学中还一味地采取传统教法，不仅深奥难懂，学生学起来也感觉枯燥无味，课堂死气沉沉，遇到具体案例时，学生会束手无策，缺乏解决实际问题能力。因此结合所讲内容，选取适当案例，让学生结合专业学习法律现象，设身处地思考问题，不仅加深了对抽象法学条文理解，也开阔学生视野，能辩证地看待社会实际问题。
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