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欧盟高等教育合作交流的问题与经验

材料写作网    时间: 2020-03-28 06:54:14     阅读:


  欧盟的高等教育的合作交流对欧盟的全面一体化起到了巨大的推动作用。博洛尼亚进程全面实施了本硕博三级学位体系的改革,构建了欧洲高等教育区学位资格框架(FQ-EHEA);采纳并全面推行了欧洲学分积累与转换系统(ECTS)和文凭补充说明(DS),为欧盟区域内人才的流动创造了便利条件;构建了欧洲高等教育质量保障体系,实施欧洲高等教育质量保障标准和指导原则,使高等教育质量得以全面提升;实施欧洲终身学习资格框架(EQF),为建设知识欧洲提供了制度保障。而伊拉斯谟计划、伊拉斯谟-曼德斯计划、泰姆普斯计划等一系列针对高等教育合作不同领域的计划则极大的促进了欧盟成员国之间以及世界其他国家间的人才流动和学术交流,大大增强了欧盟高等教育在世界范围的影响,成为全球高等教育区域合作的典范。
  然而,因为历史地理文化等各种原因,欧盟的高等教育合作依然存在着一系列问题。
  1.以博洛尼亚进程为代表的欧盟高等教育合作改革在某些方面仍流于形式,存在设想与实际状况脱节的现象,这在一定程度上也挫伤了各界参与和支持改革的热情。
  (1)在本硕博三级学位体系改革中存在结构与内容不一致的现象。有的高校能从战略发展的角度出发进行改革,但也有一部分高校仅仅是为了顺从新的立法要求而做一些形式上的改变。
  (2)欧盟各国政府虽然将终身学习作为优先发展的领域,但事实上仅仅停留在政策讨论层面。2007年高校对终身学习的重视调查显示与2005年结果相比并未有实质性进步,而自2007年以来,一半以上的国家仍未将终身学习真正纳入战略规划中考虑。
  (3)各国因自身文化语言等不同,对教育机会拓展和跨国交流等方面的重视和实际推行尚存在较大差距。2007年调查显示,大多数高校投资的重點仍倾向于提高学术质量和吸引优质生源以提升竞争力而并非拓展学生受教育的机会,增加生源的多样性。而在伊拉斯谟计划中,由于英国语言的优势,参与跨国交流的学生人数在逐年下降。
  (4)学生自身参与高等教育一体化改革的程度还应有所提升。自博洛尼亚进程启动以来,相继有不少国家大学生抗议游行以表达不满。如德国一些大学生和学者对本硕博三级学位体系改革多有抱怨,认为传统的4-5年本科课程被压缩为3年并要接受严苛的考查,这让他们疲于奔命,难以像以前那样从容广泛的吸收知识,发挥创造性。
  2.多元化和趋一性虽然是欧盟高等教育改革的特点,但也是延缓改革进程的重大障碍,在二者之间寻求平...

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