陈鹤琴“活教育”理论对当代幼儿教育的启示
摘要：陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人，他于20世纪40年代初期提出了"活教育"理论体系，对我国教育界产生了深远的影响，他的活教育理论和方法对当代幼儿教育仍然具有重大的意义。
关键词：陈鹤琴；活教育；幼儿教育
中图分类号：G610文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）32-0235-02
陈鹤琴是我国著名的教育家、儿童心理学家，被誉为'中国幼教之父“、'中国的福禄贝尔“。他毕生致力于儿童心理的研究，活教育是他教育思想核心部分，对我国教育产生了深远的影响。
一、活教育的主要内容
'活教育“思想是陈鹤琴先生受以杜威为代表的实用主义哲学思想的影响，并在长期致力于中国化新教育探索的基础之上的概括和总结，他试图用它来改变旧教育'教死书，死教书，读死书，死读书“的现象。
1.活教育的目的论
陈鹤琴指出'活教育“的目的是：'做人，做中国人，做现代中国人“。活教育的目的首先是要做人，做一个真正的人，他必须热爱人类，不论国籍、种族、阶级或宗教。他必须热爱真理，真理高于一切。他应该以'世界一家“的思想作为人类最终目标。其次，是要做中国人。在世界上还存在各个国家时，做一个中国人必须热爱自己的国家””这个拥有长期光荣历史的国家，并尽力来提高中国在世界各国中的地位。他也必须热爱生长在同一块国土上有着同样命运的同胞们，他们为同一个目标，即为自己国家的兴旺发达而努力。最后，是要做现代中国人。他必须有强壮的身体，有建设的能力，有创造的能力，有合作的精神，有为社会服务的热情。'活教育“的目的论从普遍而抽象的人类情感和认识理性出发，逐层赋予民族意识、国家观念、时代精神和现实需求等涵义，使教育目标逐步具体，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。
2.活教育的课程论
针对传统课堂教学将书本看作唯一的教育资料，陈鹤琴先生提出了，大自然、大社会都是活教材的'活教育“课程。他明确地指出：'书本上的知识是间接的、死的，大自然、大社会才是我们活的书，直接的书。“他还说:'活教育的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。“活教育的课程内容应是来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。因此'活教育“的课程打破惯常按学科组织的体系，采取活动中心和活动单元的形式，即能体...
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