试论李妲娜课例的音乐教育体系
【摘要】作为中国奥尔夫教育中最为重要的代表性人物，李妲娜对于教学方式及教育思想有着自己独到的理解，在具体的课例中也发挥了较大的应用价值。无论是教学维度的拓展还是对于多元学科的共同融入，李妲娜所建构起来的音乐教育体系无疑可为音乐教学者提供较好的经验借鉴与参考。
【关键词】音乐教育；奥尔夫；思维拓展；学科联结；李妲娜
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
不同的艺术门类如何在音乐课堂上进行综合，是许多一线老师都在思考的问题，李妲娜的许多课例设计为此给出了很好的范例。在结合古诗词等本土化教学课堂上，她的教学系统综合了吟诵、现代舞、绘画、合唱等不同艺术门类，但这种综合并不是随性的、拼盘式的，而是以不同艺术门类的基本要素和艺术共有的表现要素为桥梁来进行的有效整合，下文将以《秋思》课例中的不同教学环节来进行说明。
一、本土化理念在现代舞教学环节的具体呈现
在普通中小学音乐教育中，我们的律动一般就是教一些简单的动作，舞蹈教学是教一些民族舞或编配好的舞蹈，学生基本是在模仿老师，几乎没有什么自己的创造空间。芭芭拉>哈泽尔巴赫（Barbara Haselbach）曾说，'儿童舞蹈课堂和教学的最终目的，并不是舞蹈技法的完善，而是开启和促进他们的所有潜能，通过个体的、成对的、小组的努力，以即兴和舞蹈结构的创编形式，形成儿童在创造和理解方面的活动能力。“①在课例《秋思》中，李妲娜把现代舞的基本动作'收“和'放“和表现要素'对比“引入了音乐课堂，拓宽了音乐教育的宽度。
在《秋思》的现代舞教学环节，李妲娜要求一个人吟诵，其他人配合吟诵用身体的'收“和'放“来表现这首词的意境。值得注意的是，虽然《秋思》是一首元词，但是李妲娜没有选择中国古典舞、民间舞来表现，而是选择了现代舞的基本动作，原因是中国古典舞、民间舞是程式化程度比较高的舞种，而现代舞是更贴近人的生活、反应人的真实情感的一个舞蹈种类，李妲娜的这种选择非常符合卡尔>奥尔夫的合作者均特②的理念：'我不是在进行传统的技能教学，而是希望通过激发学生兴趣和音乐感潜移默化地实施教学，注重学生的自主性和创造性“。③
李妲娜选择让学员用'推“'拉“'跑“'停“ '收“'放“这些现代舞的基本动作来配合吟诵，表现这首元曲的里秋天凄凉的景色和诗人凄苦的心境。由于时间限制，在有的课堂上李妲娜就只让学员用'收“和'放“来表现。虽然...
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