项目教学法在《病理学基础》课程中的应用评价
打开文本图片集
摘要:项目教学法在《病理学基础》课程教学中效果显著。项目教学法要求进行学情、项目教学目标及重难点分析。项目实施主要包括明确任务、资料收集、制订计划、项目实施、项目评价、作业等过程。项目教学法除了能够培养学生的专业知识与技能外,还能够培养符合学生终身发展需要的关键能力。
关键词:项目教学法;《病理学基础》课程;应用;评价
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-C-(2013)05-0029-03
《病理学基础》是研究疾病的病因、发病机理以及疾病时细胞、组织器官的结构和功能变化及其演变规律的一门学科,它是《基础医学》和《临床医学》之间的桥梁课程,为认识疾病和防治疾病提供理论基础。它也是护理教育的主干课程、护士较早接触的医学课程、护理专业的基础课程。在新课改背景下,采取何种教学方法才能更有效地提升学生的综合职业能力是值得探索的问题。笔者在深刻领悟教改的实质和内涵后,在本课程部分章节中尝试项目教学法,取得了显著教学效果,以下以《病理学基础>肿瘤》为例进行阐述。
一、项目简介
项目名称为解读肿瘤病理报告,共四课时,授课对象为五年制高职护理二年级(第一学期)学生。根据人才培养方案分析确定目标岗位需求为:对肿瘤病人病情了如指掌,能够正确观察病情,做好人文关怀。课程标准要求该课程学习后要能够为后续的临床课程服务,同时为具有对常见病、多发病病情的观察能力奠定一定的基础,而对本课学习需求为:掌握肿瘤相关理论知识。该项目按内容分为三个任务:任务一(两课时),认识肿瘤的概念及特性;任务二(一课时),认识良恶性肿瘤区别及早期诊断意义;任务三(一课时),肿瘤病理报告解读汇报展示。
二、学情分析
学生学习该课程的外在动机是该课程为考试科目,考试成绩影响奖学金的评选;内在动机是想获得工作实用知识,渴望成为优秀的护理人员。学生已学习《人体解剖组织学》等相关医学基础知识,对于正常细胞的形态及相关组织的解剖结构已有一定程度的认识。随着肿瘤发病率的提高及肿瘤给人们生活带来的严重影响,学生有认识其特性的学习欲望。另外学生年龄小,活泼、好动,对游戏学习和角色扮演兴趣较浓。
三、项目...
== 试读已结束,如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
本站文章均为原创投稿,仅供下载参考,付费用户可查看完整且有格式内容!
(费用标准:38元/2月,98元/2年,微信支付秒开通!) |
升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文,请 免费注册 或 登录会员 |