浅析案例教学法在法理学课程教学中的价值
内容摘要：在法理学课程教学中采用案例教学法，有利于提高教师的教学水平和责任感，有利于增强学生的主动性和法律思维能力，有利于增强教师和学生之间的沟通，形成一种良性互动的新型教学关系。在法理学课程教学中，任课教师应当悦意进取，不断探索出适宜的教学方法。
关键词：法理学 案例教学法 必要性
1870年前后，哈佛大学法学院Langdell教授率先将案例教学法运用到法学课程教学中，取得了较好的教学效果。20世纪以来，案例教学被应用于教育学、心理学等学科领域，在世界教育史上产生了深远影响。在我国，案例教学法的逐步推广始于上世纪末，它也在很大程度上促进我国教育教学改革的发展。案例教学法是指教师在课前指定精选的案例，引导学生研讨案情，在课堂辩论的基础上提出见解、做出判断从而达成掌握并运用知识的一种教学方法。案例教学法包括课堂和课外两个基本环节。其教学流程用公式可表示为：①教师精选案例”②学生分组研讨”③学生课堂辩论”④教师综合点评”⑤布置课外作业。案例教学法是部门法课程教学中常用的一种教学方法。近年来，一些教师在教学改革创新的过程中，将其大胆运用于法理学课程教学实践，取得了一定的教学实效。但有学者指出，法理学的学科性质决定了法理学课程教学不适宜采用案例教学法。
一.案例教学法有利于提高教师的教学水平和责任感
案例教学法始终贯彻以'教师为主导，学生为主体“的教学新理念，与讲授法、比较法等传统教学法不同的是，案例教学法强调教师的教学主导作用而非主体地位。从案例教学法实施的整个过程而言，教师的主导作用主要体现为如下三个方面：
第一，案例的选择。为提高教学效果，教师在课前要依据教学目标有针对性地选择案例。[1]也就是说，用于教学的案例应当符合教学内容和目的要求，而不是任课教师的随心所欲。此外，上述案例应满足经典或鲜明的时代性、有趣且不乏丰富的知识性等基本要求。当然，用于教学的案例可以是国外的经典案例，但应当主要是国内的典型案例。对于教师而言，案例选择的过程就是一个不断进取的学习过程。
第二，对学生研讨和课堂辩论的主导。也许有人认为，在法理学课程教学中采用案例教学法，教师不用像传统讲授法那样费心费力，只需要听学生发表看法而已。其实不然，在学生课外或课堂分组研讨的过程中，教师需要随时关注研讨动态并及时予以指导。尤其是在学生课堂辩论时，教师不仅要维持课堂秩序，更需要...
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