“模拟法庭”在高中法律教学中的应用与探究
摘 要：在高中政治课堂中加强法治素养的培育，既是落实全面推进依法治国的必然要求，也是学生习得学科核心素养的必要选择。依托高中政治选修课《生活中的法律常识》，以'模拟法庭“活动为教学载体，大力创新法律课程教学模式，有助于学生增强法律知识运用水平、锻炼法律思维能力、增强法治意识。
关键词：法律教学；模拟法庭；法治意识
高中阶段，学生的思想具有多变性和可塑性，是培育核心素养的关键时期。如何在政治教学过程中渗透核心素养，充分发挥思想政治课的价值引领作用，是广大一线教师不断思考的学科命题。探讨'模拟法庭“活动在高中法律教学中的应用，正是基于学生法治素养培育的需要。
一、精准定位：高中模拟法庭的适用形式
浙江新高考改革后，选修模块《生活中的法律常识》成为高考政治的加试部分，其性质属于选拔性测试。但法律常识理论性强、艰涩枯燥，高中生对法律知识的认识又是浅尝辄止，难以做到理论和实际的有效结合。高校模拟法庭作为法律实践性教学的重要方式，通过案情分析、角色扮演等环节，能够引导学生加深法律知识理解、增强法律实践能力，是破解这一难题的有效途径。但高校采用的模拟法庭形式并不完全适合高中生学习，因而必须精准定位高中模拟法庭教学的适用形式。
（一）关注模拟法庭中程序的简洁性
高校模拟法庭具有准备时间长、牵涉面广、程序复杂等特点，不能直接适用于高中法律教学，教师必须有所简化、有所侧重。
根据高中学习要求，笔者认为在程序上可以作如下调整，即'两删减两强化“。开庭准备阶段，无须核实当事人及其他诉讼参与人是否到庭；法庭调查阶段，原告、被告、第三方陈述应简洁明了，缩减模拟法庭时间。同时，强化法庭辩论环节，学生扮演的审判员、原被告及其诉讼代理人，通过摆事实讲法理，为自己所支持的观点做出强有力辩护；强化法庭宣判环节，审判员紧密结合法理做出公平判决。
（二）关注模拟法庭中问题的探究性
高中模拟法庭教学是一种探究式学习活动，学生进入模拟法庭活动的过程就是分析问题和解决问题的探究过程。因此，必须重视问题设计，以问题设置的有效性提升学生的发散性思维能力。
设置探究性问题需要坚持'三个原则“：一是生活化原则，立足于现实的生活情境，激发学生探究兴趣；二是层次性原则，问题设置有梯度，层层递进，由浅入深、由易到难，满足不同层次学生的学习需要；三是目标性原...
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