批评教育学生的技巧
摘要：教育批评要自我审视，制躁制怒，定位个人角色，定位教育情感，确定批评的情绪基础，做到以情感人，以理服人，防止情绪压人。
关键词：忠言尚且逆耳；不伤学生尊严；跟踪检查；不可凌人；注重情感交流
中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2010）11-0216-02
批评是一种冲突过程，体现为批评者的意志和愿望与被批评者的意志和愿望之间的矛盾斗争。批评的作用和效果能否体现，取决于这种矛盾能否达成统一。忠言尚且逆耳，批评遭到逆反自是情理之中。青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的"危险期"。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰到好处的教育批评对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。要解决这种矛盾，既要注重情感教育，又要有研究批评的学问，讲究批评的技巧，对学生进行艺术性的批评。
1、多和学生交流，注重批评对象的差异性，讲究批评方式方法的灵活性
要研究批评对象的个性心理以及形成这种个性心理的家庭背景和历史背景，同时注重性别特征。对性格外向、心胸宽广者的批评，我们可以采取开诚布公的方式直击要害；对性格内向、虚荣心较强者的批评，宜首先保护其虚荣心不受伤害，通过交流生活，交流感情，以放松其戒备心理，以朋友身份宽大为怀，减少其心理排异；忠告式批评有其显著效果。对学生中的强势群体的批评宜在公共场合，正面教育，晓以利害，而对弱势群体的批评则应放在私下场合，诱导劝告并重，促其自我觉悟、觉醒，而且尊严受到保护，不至于他们在强势群体面前抬不起头来。
在实际教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举一个例子来说：周同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，经常犯错误。一次，化学老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找化学老师，化学老师已经走了。第二天，化学老师找他进行教育批评，他却不服气，与化学教师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回家必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的国家扩大内需到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶...
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