基于英语课程理论的ESP课程标准分析
摘 要：本文基于英语课程理论的理念、内容与评价分析了特殊用途英语课程（ESP）课程标准建构的具体内容，并借用此框架分析了欧洲三所著名大学的ESP课程标准，在分析评价的基础上对我国相同课程的建设提出了建设性意见。
关键词：课程标准；ESP课程；英语教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）24-0201-03
引言
课程论的价值选择即课程是什么的问题，关于此问题的论述可以归结为学科课程论、规划课程论、经验课程论与活动课程论等不同描述。对课程认识的变化源起于陈述性知识向程序性知识的深化，即人们从关注问题是什么到关注如何做的延伸，其核心是由关注静态的预设的课程向动态的相互适应和创生的课程观的转变。此课程价值的转变直接影响了人们对课程的认识由结果导向向过程导向的转移，预设目标被生成目标取代、教师权威被学生中心替换、衡量目标的实现被指责为忽视量变的存在。
观念的改变同样影响着英语课程论的变迁，对语言本质的认识受结构主义语言关影响更关注语言的要素与系统的关系，其假设更倾向于将语言定义为由语音、语义和句法子系统构成的体系。功能语言学的引入强化了对语言意义与功能的描述，语言的情景与意义在交际中的作用远胜于语言结构本身。互动理论的提出再次将人们关注的焦点由语言向社会语用延伸，语言的定式、人的行为、语用场域的，交往与互动成为语言的主题。多元发展的价值选择已不再仅是抽象的概念，而是影响课程开发的理性思维，并深刻影响着教学观、学习观与教师观的变化。从英语课程大纲建构的视角分析课程的设定、组织与评价将进一步明晰不同英语课程在学科结构中的作用，深化对课程标准的理解，促进课程标准建构的科学化、程序化和民主化。
一、英语课程标准界说
1.课标的内涵
英语课程标准的词源分为curriculum和syllabus两种形式，美国的课程传统对二者区别不大，而英国的课程传统将curriculum指向国家的课程标准，syllabus则是从属于课程标准下的课程大纲或课程设计。尽管课程标准因国家和地区差异而区别，但当前课程标准的基本结构业已明确，即包含课程目标、课程内容、实施方式和评估反馈四个不同方面。英语语言课程标准（大纲）一般基于内容性目标与表现性目标而确立，从本质上说是应然教育与实然教育的具体化。内容标准更强调语言知识、语言技能的掌握和储备，是对预期目标的预设，而表现性目标侧重学生...
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