专业教师与思想政治教师协同育人机制研究
摘 要：高职院校的专业教师与思想政治教师共同承担着立德树人的任务，由于专业教师和思想政治教师扮演的角色不同，在思想政治教育中其教学方法存在差异。针对当前教师队伍的工作现状，高校亟须出台有关机制促进两者协同育人的效果，达到教育资源配置最优化、师生关系最优化、德育效果最优化的目的，着力加强两者的协同配合，发挥专业教师与思想政治教师之间的优势互补作用，从而提升大学生思想政治教育的有效性和实践性。
关键词：专业教师；思想政治教师；协同育人
一、专业教师与思想政治教师协同育人的困境
1.教育思想不同
有人认为，专业课教师的本职工作是上好专业课，而开展思想政治教育是思想政治教育工作者的职责，教书和育人两者被割裂开来。专业教师和思想政治教师分属不同的部门和院系，课堂教学和日常教育管理工作脱节，横向和纵向交叉交流较少，各自为政的现象时有发生。思想政治教师与专业教师在教育目标上是不一致的：专业课教师更加注重向学生传授专业知识，而思想政治教师更加注重对大学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.内容与形式不同
大多数专业课教师不是师范教育专业出身，教育学、心理学等教育理论缺乏，不能适当把握思想教育方法，无法厘清专业课与思想政治课的联系，有时其在课堂上的言论甚至会对学生的思想产生消极影响。他们对学生迟到、旷课等现象放松管理，忽视课堂经律，很少关注学生动态，与辅导员缺乏沟通途径，存在被动沟通情况，将教学与管理工作割裂开来，二者协同配合的平台、路径和方法较少。
3.评价考核机制不同
专业课的评价重在技能操练，而对学生学习态度、职业操守的考核则很少。专业课教师的考评主要从科研着手，从而产生了重教学轻科研现象，导致专业教师从事思想政治教育的热情不高，专业课教师思想政治教育边缘化。很多专业教师未接受过正规的师范教育，教育学、心理学理论知识缺乏；思想政治理论课教师之前也存在'上课即来，下课即走“现象，与学生的沟通交流机会少。专业教师与思想政治教师之间存在教学与管理脱节，虽然专业教师与思想政治教师对学生思想动态的了解有着各自的优势，但由于缺乏交流分享的机制，对学生思想动态的了解不全面，不利于协同育人。辅导员与专业课教师缺乏系统可行的工作框架来理顺两者关系。
4.教育过程与教育效果脱节
思想政治课在大多数情况下只是被作为一门...
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